阿童木创想家：学习Scratch编程提升思维逻辑力？

阿童木创想家：学习Scratch编程提升思维逻辑力？

如果归于创客类课程，最重要的是里面的逻辑思维的创造力。

阿童木创想家回过头又看了哈佛大学对Scratch编程的《创意计算编程指南》这本书。

按照哈佛的课程设计，从学员指引入门，到自我探索，再到动画，游戏这是一个阶段，

是从无到有，由浅入深的过程，通过课程的进行，了解舞台对象和脚本的关联，从而由静到动，理解思维的发展。

    再到后面几个单元，故事，深入研究，阿童木机器人教育。更是强调开源，团队，交流，协作等编程素质，而不是单打独斗地做一个小项目。

  话句话说，通过Scratch，能全面发展学员对计算机的宏观认识，知道通过计算机开源做什么，怎么做，并且理解编程和思维逻辑的关系。

  相反，大量的国内Scratch课程，仅仅是交你怎么应用，还有很多线上的，拿就是模仿。

  这种课程学了，虽然会了一门技术，但是压根和创客教育没什么关系，仅仅属于计算机美术课而已。

    真正的课程，自然培养的是一种素质，一种思维，所谓的Scratch只是一个不错的技术平台而已，不应该成为课程的核心。课程的核心是我们在发展学员创造力的时候，如何可以通过Scratch编程达到目的，Scratch只是手段而已，这个手段是可以变化的，培养学员创造力则不会变化。

    阿童木创想家不知道未来还有多少不断相互模仿的Scratch课程和书籍，只是想到，为什么不错的舶来品来到国内，总是会变味。

  同样的课程，还出现在Andunio，3D打印等课程中，大量的都仅仅是应用，而不是创新。

    在创客教育红遍大江南北的时候，我们大部分教育工作者都偏离了方向，举着创客创新的旗帜，喊着STEAM的口号，却还是做着应试教育的事情。

    说到底，编程的创客教育还应该是精英教育，而非大众教育，大量并没有创造力的人通过所谓创客，学完后仅仅是会了一样工具，而没有真正的科学思维，工程思维，技术思维，数理逻辑思维，更别谈艺术思维。

    创客教育，思维的培养是核心，偏离了对思维的塑造，仅仅是用几个函数，搭几条电路，打印几个模具，再组装一把，那不是创客，那种教育也不是创客教育，只能是科学应用教育。

    创客教育，应该以培养学员的思维逻辑力，艺术想象力，科技创新力为核心，否则一切的一切，都仅仅是一句忽悠人的口号。仅仅是看上去的美好。

    阿童木创想家耕耘机器人教育多年，致力于为3-18岁青少儿提供高品质的机器人科学教育，已成为深圳乃至全国范围内颇受家长和学生信赖的机器人教育品牌。阿童木优选全球多种知名机器人教具和课程，倡导个性化机器人教育，坚持 “源于兴趣，不止于成功”的教育理念。阿童木创想家拥有专业的师资团队和国内专门用心为孩子打造的智能机器人教室，立志于将国外先进的机器人、Scratch、编程和创客课程带给中国孩子。

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