［译］向四岁儿童解释平面设计（Explaining Graphic Design to Four-year-olds）

原作者：Dean Vipond

文章来源：Medium

翻译：Joyce Cheng

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题图

近来我打算去当地的小学做一个关于我的工作（或至少我工作的一部分）的演讲。我期望着听众是高年级的孩子，这样我就可以具体谈谈我的工作中比较酷的那一部分，或者也可以讲一讲棘手的那一部分，以及我是如何处理它们的。事与愿违，学校给我安排的是一群学前班的孩子（四岁到五岁），于是如何将我的工作提炼为最基本的元素，成了一个有意思的练习。

首先，我不能够不思进取，仅仅依赖于我设计过的那些商标来赢得掌声，尽管这对高年级的孩子们也许有效——“是的，我参与过4频道、BBC、迪塞(Diesel)、全英音乐奖的设计工作，我甚至设计过一个网站令IMDB给我开了个词条（尽管我跟《战士公主西娜》中的某个家伙共用一个词条）。无所谓....”这对学龄前儿童来说一点儿用都没有。所以我真的需要用最最简单的方式来解释，我做了什么，它们为什么很重要。

所以我到底做了什么？

我觉得有必要先来解释一下设计究竟是个什么东西。一直以来我认为所有形式的设计其实都是关于沟通，不管是用户体验设计、工业设计还是时装设计，但是对小朋友而言，这还是挺高深的。于是我决定这样解释：

设计就是让东西变得好用，变得容易理解。

听上去不错哈。接下来我解释道，有各种各样的设计师——建筑设计师（他们负责决定房间有多大、门和窗放在哪儿）、书籍设计师（他们负责制作你们觉得好玩有趣的书）、游戏设计师（他们负责令愤怒的小鸟变得好玩儿，以及按钮设置在哪里）、家具设计师（他们负责决定椅子有多大，以及怎么才能坐起来更舒服）。

我还向孩子们指出，马桶设计是非常重要的。我们每天都要用到马桶，它们必须尺寸合适，坐上去舒服，以及能让人够着厕纸。这引得孩子们咯咯笑起来，以及嘟哝着“马桶”这个词儿。想要争取到四岁儿童的注意力？谈谈马桶吧。

然后我们做了一个关于东西是被设计出来的还是并非被设计出来的需要大声喊出的是非判断练习。我的列表如下：

——水洼（“不是！”）

——书（“是！”）

——松鼠（“不是！”）

——汽车（“是！”）

....以及其他。

所以现在孩子们知道了设计是什么，接下来我要解释平面设计是什么了。再一次的，如何令这个概念易于理解呢？做过一些搜索之后，我灵机一动：

我使用颜色、字母和图片帮助人们理解事物。

吁。在整个职业生涯中，我一直对“上色”、“让东西看起来漂亮”之类的评语反唇相讥，终于，现在我找到了比语无伦次地大叫“你知道的，绝不仅仅是这样”然后跺脚负气走开这种方式更清楚的表达。或许我应该把这句话印在我的名片上。

所以我首先问了这个班（超级乖）的儿童们一个问题，下图中哪个是热水龙头。

一个小朋友成功地回答说“红色”之后，我问他们为什么我们觉得红色代表“热”。我们能够想到的红色的热的东西有哪些呢？

“火焰。”

“太阳。”

“火山熔岩。”

——对于儿童来说，这些都是很棒的答案。所以我们使用红色代表“热”，因为它让我们联想到热的东西。

蓝色同理。什么是蓝色的冷的东西？

“冰块。”

——是的，有时候冰块看上去就是蓝色的。摸着感觉很凉。这就是为什么《冰雪奇缘》中埃尔莎的裙子是蓝色的，对吗？

活动时间

作为两子之父，我当然明白这个年龄的孩子不会长时间地保持乖乖坐着不动。下面是时候用活动来增加趣味性了。我的搭档（一名小学教师）做了一些小本的彩色样品书发给孩子们，然后让孩子们根据问题来选择颜色。

——选择一种让你想起夜晚的颜色。

——选择一种让你想起水果的颜色。

——选择一种让你想起咕噜牛（Gruffalo）的颜色！

最后一个问题反响热烈——大多数小朋友选择了棕色，但是一些特聪明的小孩选择了橙色（咕噜牛的眼睛的颜色），黑色（咕噜牛的舌头的颜色）和紫色（咕噜牛的刺的颜色）。这向孩子们展示了通常对一个设计上的问题而言答案不是唯一的，以及，颜色可以帮助我们感觉事物。

随后我们进行了另一项活动，我发给孩子们一张写有单词的纸让他们进行着色。这是他们实践迄今所学的一个大好机会。这项活动的结果很棒，对于“愤怒”这个词，大多数孩子选择了红色，他们为“糖果”选择了几种明亮的颜色，为“青草”选择了绿色。

于是我跟孩子们讨论了一下他们为什么会选择这些颜色，他们给出的回答非常有说服力。当然，有时候有人还会把“因为我喜欢”作为选择某种颜色的理由，这当然也是可行的。

排版

学习过了颜色，接下来我想跟孩子们研究一下单词本身。我告诉他们，标志是如何向我们传递重要信息的，标志上的词语必须非常易读。我向他们展示了下图左侧的简单标志，问他们我该如何处理这些字母，让标志变得更好。孩子们说“让字母变大”，于是我接着向他们展示了下图右侧的标志，我们都同意这个更好，因为它体现了内容的重要性，而且人们大老远地就能看到。

然后，我向孩子们介绍了如何处理字母和单词，来表达一个更清楚的故事。我们讨论了萝伦柴尔德的经典童书《查理和罗拉》中那些单词是怎样满书晃荡，增加故事的趣味性，以及令单词本身直观表达它的含义的。我让他们看了一个简单的句子，我们一起把它读了出来：

然后我给他们看了一个相同的句子，又一次一起读出来：

这下看到了改变单词“大”的尺寸是如何让句子变得更精彩了吧？这使得你说这个词的时候跟第一次不一样了，并且让你开始想这只狗到底有多大啊。

我还向孩子们展示了如何对一个简单的单词进行一系列的改变使它更充分地表达它的含义。我依次展示了下图所示的迭代过程：

每一次，孩子们都同意说，这个词比上一次更快啦。

这时下课时间到了，挺遗憾的，因为我本来还想让孩子们用颜色和一些视觉技巧的组合“设计”一个词呢（例如，使用让他们感觉像假日的东西来设计“假日”这个简单的词儿）。

有两件事让我非常吃惊：大多数孩子竟如此容易理解设计是做什么的，以及他们竟如此会通过设计表达事物；同时，作为一个专门从事向目标群体解释事情的人，向孩子们解释平面设计，迫使我直面自己的专业，用清晰的术语解释它的价值。

一周后，我很高兴地收到了一堆孩子们做的家庭作业，老师布置的主题正是我们课上所探讨的。许多孩子真的理解了。