培训期间，我们在西南大学的安排下，走进了重庆市重点中学------重庆市兼善中学。听了两节课，有关专家对如何听课作了讲座。
下面和大家分享
如何听课
一、“听”课的结构
课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。
教师在听课时要关注以下环节。
1、关注教学目标的呈现
听课教师要关注授课教师在何时采用何种方式呈现能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机。
2、关注授课教师的复习提问技巧
听课教师要关注授课教师是如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识。
3、关注导入新课技巧
听课教师要关注授课教师怎样创设教学情境，导入新课的教学。
4、关注怎样呈现新内容
要关注授课教师怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容。
5、关注巩固环节
要关注授课教师采用何种方式完成对新内容的巩固。
6、关注练习环节
注意授课教师是如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
7、关注时间安排
听课教师除了关注每个环节的实现方式，还要注意授课教师时间安排，看是否出现这节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况。
二、 “听”重点难点的突破
一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
“重点”内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。
“难点”是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
听课时就要关注授课教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
三、“听”板书及教学媒体运用
首先，板书要详略得当，重点突出，要能起到提纲挈领的作用。
其次，板书要层次分明、脉络清晰，增强直观效果，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
最后，板书还具有引导学生注意力，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学课件是对教学起辅助作用的。恰当运用课件，能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，有助于提高学生的接受能力。但是课件运用不是多多益善，恰当使用才能收到良好效果。
所以听课时要注意结合教学内容，看讲课教师是如何选择媒体的、运用是否行之有效。
四、“听”课堂气氛
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。和谐融洽、平等民主的课堂气氛能激发学生的潜能，培养学生的创新能力。
听课时要关注教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生学习的？
五、“听”教学细节
所谓“细节”，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。
细节一：对学习有困难的那部分学生
有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
细节二：要尊重学生
有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳的一样的手势，从这一举动中，透着老师对学生的尊重和期待。
六、“听”闪光之点
一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。
因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。
七、听课后的反思、总结
1、听课后，要认真思考：这节课是否是好课。不同时期、不同学科有不尽相同的标准。但至少要具备以下两点：
首先，呈现的材料、知识、观点必须是正确的。
其次，教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。
2、听课后，要积极思考：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？
3，思考之后，记下其得失优劣，写下自己反思之法，借鉴之道。并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。
总之，“教无定法，贵在得法。”新教师在听课时，要特别注意以下几点：
－－品悟师生教和学的方法与技巧。
－－品悟教师如何运用并组合教法。
－－品悟教师如何去指导学生掌握学习方法。 －－－品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。