这一周是在充实中度过的，有《司卡班的诡计》的演出，有普思样板校的落地签约，有高三的毕业典礼和离校，更有小学全部大学圆梦和初一年级挥手童年的行走课程，似手感觉到任何一件事都似蜻蜓点水，未有深入。
有了充实做借口，似乎读书少的自责和内疚就少了几分，基于此心态在第三章自我、社会性与道德发展的学习中便多了几分轻松。
在这一章，我们将要学习从以下几点来研究学生与教育的关系。感受理论与实践的联系与差异。
1.描述在儿童期和青少年时期，个体生理发展的一般趋势及其群体差异；
2.论述布朗分布伦纳的生态系统理论中的各个成分会如何影响个体的发展；
3.论述父母教养方式与儿童发展之间的关系；
4.描述自我概念和自我同一性发展的一般趋势及其群体差异；
5.阐述现有的道德发展理论；
6.阐述积极的同伴关系和消极的同伴关系，如何影响儿童的社会性发展。
第一节 生理发展
一、生理发展与儿童发展
在这一节里，主要讲到的是学前阶段，小学阶段，青春期等不同阶段的生理运动发展的差异。在学前阶段的儿童非常活跃，尤其是在最初几年他们的大运动技能发展得非常快，至于精细运动技能，如穿鞋系纽扣，需要细小的动作协调。而这种协调，这种技能，在学前期同样发展得非常快，学校应该提供相应的画笔，粗的铅笔或蜡笔，以及大的乐高玩具，纸张松散的粘土供儿童使用。更应该注意的是不要，如果孩子们在使用左右手时，不要强迫孩子们尝试着改变他的偏好。
而在青春期里，孩子们会有早熟和晚熟之分，在早熟的过程中，往往会带来各种情绪的问题，如抑郁，焦虑，以及进食障碍等。 在对于早熟的美国儿童的研究过程中，早熟应该是弊大于利的。早熟的孩子可能意味着更多的行为问题的发生，如抑郁，吸烟，酗酒等问题。而晚熟的男孩成年后往往更具有创造性，容忍性和理解力。但我们需要意识到成熟的“正常年龄范围”，早熟和晚熟各有优势。
其次要正确认识到游戏、休息和体育活动，对儿童的生理、社会性发展都是非常重要的。蒙台梭利曾说过游戏就是儿童的工作。回顾已有的关于体育活动以及认知发展的研究，总结出系统的运动计划，的确能促进某些心理过程的发展，这些心理过程将有助于个体克服学业，以及人生道路上的挑战。
在游戏中，儿童发展了合作、公平、协商、体验成功与失败，并发展处更为复杂的语言。而体育运动，“系统的运动计划的确能促进某些心理过程的发展，这些心理过程将有助于个体克服学业和人生道路上的挑战。”课间休息，尤其对于男孩，是非常有必要的，可以减少ADHD（注意力缺陷多动障碍）的发生。生理发展中，需要尽量克服肥胖、进食障碍等，为孩子建立积极的身体意象。
第二节 发展的社会背景
我们每个人都活在一个生态系统中。即家庭、朋友、学校活动和教师等。中间系统又嵌入了外部系统，如家族、文化和性别的期望，受社会环境、社区资源、父母的受教育背景即职业背景灯影响。外部系统，是一个大的宏观系统，指向特定的法律、习俗和价值观的社会环境中。
1.家庭结构。
核心家庭，以父母子女为主的家庭。混合家庭，以同父异母或同母异父的兄弟姐妹即父母（再婚家庭），或者与姑姑、爷爷奶奶一起生活或收养人（监护人家庭）、或父母的一方（单亲家庭）扩展家庭，以父母、祖父母（外祖父母）和子女一起的家庭。
2.教养方式。
权威型（高温暖-高控制）
专制型（低温暖-高控制）
放纵型（高温暖-低控制）
拒绝型（低温暖-低控制）
这种根椐父母的温暖以及控制两个维度上的表现水平不同，所进行的教养方式的分类。他们的家庭教育的结果应该差异非常明显。随着人们对于家庭教育重视程度的提高，可能更多的提高的是温暖，而缺少高标准的控制。以此类推，教师在自己的职业生涯过程中，也应该有两个维度，即温暖和控制。
3.文化与教养
教养方式严格、指导性强，经常告知儿童明确的规则和行为后果，同时具有高水平的温暖与情感支持，那么这种教养方式下长大的儿童会拥有更高的学业成绩和更好的情感发展。
4.依恋
与照顾者形成安全型依恋的儿童，他们在有需要的时候能够得到积极的回应，则更有可能去探索世界。
5.父母离异
父母离异，对于任何孩子来说，都不是一件轻松的事情。但是，对于儿童来说，与其在一个充满矛盾的冲突的家庭中长达，也许父母离异是更好的选择。但是我们，尤其是中国的父母，缺乏一种在有孩子的情况离异如何积极应对教养孩子的问题的讨论。李离异家庭给孩子带来的伤害是很显而易见的。不管是男孩还是女孩，父母离异后的前两年可能是最困难的时期。而这对于刚刚进入青春期的少年而家尤为艰难。并不是所有的离异家庭的孩子都会出现问题，有一些孩子可能会因此变得更加有责任感，更加早熟，应变能力也会有所提高。随着时间的流逝，75-80%的孩子还是可以适应良好的。但是，学校教师不得不承担相应的责任，积极、不带偏见的、富于同理心的给予多一点关注。
6.同伴（社交圈和帮派）
社交圈，是以友谊为枢纽所组成的小群体。帮派，则相对松散，成员间的联系也相对疏远，彼此之间可能不存在互动。学生加入帮派，有时候是为了减少同伴压力。同伴，而非父母，是决定他们是否积极投入学校并努力学习的最主要因素。不同的学生群体，会有自己的一套规则如穿衣风格、说话方式、发型、沟通方式等，即同伴文化。同伴文化，鼓励成员遵从群体的规则。同伴关系，还会影响学生在学校里的动机和成就。没有朋友的6年级学生表现出更低的学业成就、更少的积极社交行为以及更多的不良情绪。儿童是否受欢迎，不仅是儿童自身要关注的事情，也是父母和教师应该注重的问题。
7. 教师的支持
学生心目中的好老师应该具备以下三个特质，首先关心自己的学生，拥有良好的师生关系。其次，有效的管理和组织班级，拥有教师权威，但不会采取过于严格或卑鄙的手段。最后能好好很好的激励学生，通过创新和改变，让学习变得更加有趣，激发学生学习。学生一般将教师的关心分为两种：一种学业上的关心——建立高的、合理的期待，并帮助学生达成目标；一种对个人的关心——耐心、尊重学生、有幽默感、愿意倾听，关心学生的个人问题。学业良好的的学生，需要学业上的关心；而学业不良，或行为不良的学生，则更需要个人关心。
总之，教师不仅仅在课堂上示范和教学中友善地对待每一个学生，更重要的是，绝不放弃自己的每一个学生。这要求我们教师在当下的环境中不能体罚，更不能冷暴力的进行对学生的伤害。真正做到杜绝校园的各种伤害，保证各种未成年人的健康成长。
8. 社会与媒体
必须坚定的相信，借助手机、IPAD，电脑以及其他电子设备建立起的临时的、肤浅的联系，是无法帮助儿童，也无法帮助自己，与他人建立更深的亲密关系的。这种看似紧密，但实质浅表性的联系，往往会使我们的关系变得更加疏远，也使学生更多的精力放到了机器上。甚至沉迷于这种大讯息，肤浅的联系之中。
第三节 同一性与自我概念
埃里克森心理社会发展的八个阶段
值得引起注意的是，我们的父母，喜欢给孩子一部手机，然后让孩子成为“被拴住的小狗”，可以去探索一些不常去的地方，但是并没有自由支配自己的社会空间。而有机会地独立解决问题、体验自主和应对特定状况，是儿童获得同一性、做出成熟判断的前提条件。埃里克森的观点，认为，成年期各阶段的危机，都与人际关系的品质相关。成年期的危机，主要在于亲密关系、繁殖和自我整合中的问题。亲密关系，可以处理人的“孤独”；指向个体是否有意愿与他人建立深层的、兼顾双方需求的关系。繁殖是对应“停滞”，指个体是否具有照顾他人以及关心、指导后代子孙的能力。自我整合是对应“绝望”，接受自己独特的、已无法改变的过去。
孩子们在自由考虑各种选择后，对生活选择的强烈认同感和责任感。这就是同一性获得。
在民族同一性中，我们既要看到结果，也要看到过程。这一过程可以分为四种，第一种，他们完全接纳主流文化的价值观和行为方式，拒绝所属民族的文化。第二种鱼已经上诉，相反，他们完全与主流文化相隔离，只与民族文化的成员建立联系。第三种可能是边缘化，他们生活在主流文化中，却感到自己被主流文化所疏远，生活在其中并不自由，但也脱离自己的民族文化。第四种可能是拥有双文化，或者我们被称之为整合。
自我概念。个体对自己的看法，感觉，态度，和期望等的认识和信念。包括学业自我概念和非学业自我概念。自我概念通过不同情境中不断的进行自我评价而形成。他们会根据重要他人对自己的言语和非言语的反应来进行判断，在早期，他们可能更注重的是家人对他们的关注，而到了后期，他们重要的他人，则成为朋友和教师。自我概念的形成来源于个体与自己及他人的比较，至少在西方文化中是这样的。很多心理学家将自我概念看作是社会性和情绪发展的基础，研究，发现，自我概念与多个方面的成就有关，从竞技体育的表现，到工作的满意度，再到学生的在学校的自豪感，乐趣和成就。会影响学生对课程的选择，尤其是学生认为自己在数学，科学，外语等其他具有挑战性的课程上不够好时，他们会避免选择这些课程。
自尊是一种情感反应，一种对自我价值的总体判断，包括个体对自己感到的自信以及骄傲。提升学生自尊的方法有以下三种形式。一是个人能力提升活动，如敏感性训练。二是自身计划，通过特定的课程，直接提升学生的自尊。三是改革学校结构，更强调合作，学生参与，社区参与和民族自豪感这些努力是否有用呢？
自我概念和自尊经常被混用，尽管他们有不同的含义。自我概念是一种认知结构。关于自己是谁的信念？自尊是一种对自我价值总体的一般的感觉，是将自我概念融入生活的各个方面，所以它对个体自我价值的总体性的判断。学生必须要学会把他们的成功归因到自己的行为，而不是运气，或者是他人的帮助上。
第四节 理解他人和道德发展。
理解他人的想法和感受，在促进合作和道德发展，减少偏见，解决冲突，激励亲社会行为等方面都至为关键和重要。
道德发展，我们要关注到儿童的道德推理及他们对是非的看法，以及他们对道德判断的积极建构，最初的课堂教育中主要涉及的是道德议题，包括平分、分享材料和分配公平。
柯尔伯格关于道德发展的理论（未完）
