【培训名词专场】续·颠倒课堂大家说

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在我12月22日发了《【培训名词专场】4.4 颠倒课堂是什么鬼》之后，在很多社群里形成了讨论，很多朋友贡献了很多想法~

我把各位朋友提供的对颠倒课堂（也叫翻转课堂）的开发整理之后，发现大部分的朋友的认知是相近的，核心观点指向：

颠倒课堂在理论上是非常合理且有效地，但是在当前环境和发展水平下，在企业培训中翻转课堂的应用条件较为苛刻。

下面详细来说一下（以下使用的言论和姓名都已经取得发言人的授权）

1、颠倒课堂的最大挑战来自学员是否真正学习。

根据社群【培友汇】的任国盛朋友的看法，学员的学习非常难以监督和推进，如果学员没有真正用心或者用力去完成基本的准备，储备相应的知识，那么后续线下提高学习环节的讲师再努力也是难为无米之炊。所以如何做好学员的学习跟进和设计，将会是颠倒课堂的最大挑战。

2、颠倒课堂对讲师挑战非常高，需要采用诱导式技术。

根据社群【培友汇】的“叮当牛”朋友（网名）的看法，翻转课堂对于讲师的要求非常高。我很认可这一点。

我觉得因为线下学习进度和学习效果的不确定性（即使有过程测试、学友互动的环节设计），集中面授环节需要讲师根据线上学习数据和现场学员反应这些间接数据来判断学员的水平发展程度和接受能力，并且因为翻转课堂的线下学习环节是以讲师解答问题为主来实现的，如果讲师没有足够的引导技巧，有可能无法有效引导出讲师需要的问题，对最后的解答和提升带来极大的障碍。

对这一方面的困难有解决性建议的想法来自社群【百谋途学第八站】的一位朋友（根据他的要求，不公布名字和头像，只使用其想法）：

这个想法打开了我们的思路。在真实环境和周围发展迅速变化的今天，追求唯一答案和唯一正确做法的学习方式将会难以有信服力，所以在线下诱导提问环节，放弃“讲师就是权威”的这一立场，让讲师成为顾问，提供其自身的经验和想法给到学员们作为参考，并不形成绝对性强制。这样线下授课部分的思考和学习的自主权在表面上交给了学员们，让其不会对“绝对权威”产生逆反心理，反而更加有意学员们的学习和接收。

3、颠倒课堂目前受众太窄，市场普及程度不够。

社群【粟知学院】的赵志丹朋友（曾在阿里巴巴工作13年，现就职于九畴渊管理咨询）认为，局限于翻转课堂对于讲师和课件的要求的高门槛，目前翻转课堂市场认可程度还不够。

以上两者算是互为因果。

受众面太窄，知道的人就少，市场普及程度就不够高。

市场普及程度不够高，参与的人太少，成熟的案例就太少，市场的认可度就不会较低，减少影响的受众。

这两方面需要时间的积累，也需要更多参与者的积极主动。

再次对各位朋友的积极发言表示感谢~是你们让大家对翻转课堂的特点的了解更加深入全面~

总结

颠倒课堂作为“线上自学、线下集中面授提升”的学习方式，有其合理性。但是局限在“学员是否真正学习的跟踪”、“讲师诱导技术要高”两个主要门槛，当前市场认可度还不够，需要更多发展。

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接下来放出今天的问题：

考虑到如果提问太小的方面大家不容易找出问题，那么我提宽泛一些的你最想了解企业培训管理中的哪个方面？

A、培训制度编写

B、培训计划编制

C、培训项目设计

D、培训活动组织

E、培训效果评估

F、其他：（请自行填写）

欢迎带着自己的具体情况来问~