查理的思教日记

预习情况

Y没有预习，原因是太忙和昨天要补个人立项。先暂时跳过《如何阅读一本书》，直接开始下一本《如何高效学习》。

T用2小时阅读完要求的4章，书上有铅笔画的重点。

Q用2小时阅读完第6章和第7章的一部分，书上有签字笔和荧光笔标注的重点，方法有改进，但工作量没有完成。

课堂记录

首先是回顾上节课的内容。

T复述了第1章“阅读的活力与艺术”，抓住了“主动”和“理解”这两个关键词。

Y复述了第2章“阅读的层次”。

Q复述了第4章“检视阅读”，也基本到位。

最后，一起重温了第5章“如何做一个自我要求的读者”中的核心小节：“主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题”，并给出思维模型。

之后开始新课：分析阅读的第一、二阶段。

Y因没有预习一直处于旁听状态。

Q领读了第6章“一本书的分类”，从中发现的问题是：

- 没有整体观念。其实就是没有用检视阅读方法去回答四个基本问题中的前两个问题。这个问题很普遍，但并不难解决，相信提醒后只要按照规则去做，今后可以逐渐掌握把握整体的技术。

- 线画得很密，高亮处也很多，但缺乏组织归纳。如：没有整理出作者给出的基础分类。此处，T也没有在预习时给出，但在课堂上临时做出了大部分分类，思路很清晰。

T领读了第7章“透视一本书”。T比较能够把握住要点，一来预习完成得好，二来现场阅读和理解能力也很强。对T将有更高的要求：要更主动。比如：应该用本章介绍的方法主动透视《如何阅读一本书》。

我这里给出了样例，希望孩子们在下一本书时能主动去透视。

之后，我简要地梳理了第8、9章的内容。

教学问题

内容有点多，若孩子们都按照希望的那样，按照“XMind/yEd/费曼”的方式完成预习，留的作业应适当减少。

绘制思维导图和构造思维模型还没有成为孩子们的自动化行为，需要进一步给出落地方法。

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下次课是个人项目的概要阶段检查，期待孩子们的作品。

查理，2017.7.19，2个番茄钟