画出你的生命之花

——第三周课程总结

忙碌了一整周，没有充分的时间备课，所以本周上课还是有些心虚的。

首先来说课程设计，就像上周安排的一样，在小组建设，心手札的设计，团队的构建和毕业三件事主题演讲之后，我们就迎来了这节课的重中之重，那就是，如果毕业想达到我想要的状态，那么现在我们要为之付出什么样的行动呢？以行动力为导向的课程设计，每节课都要落在现实的行动中，所以这节课我引入了两个工具，一个工具是古典老师刚刚开发的“每日三件事”，还有一个是经典的“生命之花”。

课程的导入部分是我比较满意的，承接上节课的内容，我们从“小手印”个人分享活动中的个人困惑说起。我承诺学生，每个小组提出一个困惑，解决你们的困惑才是生涯规划课要给你们做的。我们不是按照课本照本宣科，而是要从困惑入手，再从困惑中走出来。正如我所料，每个小组的困惑都是围绕着两个关键问题，那就是行动力不足和时间管理做得不好，于是，我自然引入这样的问题：“怎样提升行动力呢，怎样让我们的时间用得更有效率？那么就让我们来用一个简单的工具吧，那就是——每日三件事。别人的课堂，都怕学生拿出手机，我的课堂则是组织学生一起拿起手机，关注橙子成长联盟，开始每日三件事的打卡。看到这样的工具，学生们既好奇又兴奋，好奇的是，每天只记录三件事真的那么有效吗？兴奋的是，简单的操作办法容易入手，结果自然更加期待。于是小组建群决定惩罚办法，轮流做法官，看他们玩得不亦乐乎一切尽在掌握中。

果真，就有很多同学提出了这样的问题：“老师，我们每天做三件事，到底是什么样的事才能真正帮我们成长呢，如果东一榔头西一棒槌，那有什么用呢？”感谢提问的同学，因为这自然帮我引出了生命之花。于是，我又带着学生们完成了一次完整的月度生命之花的设计过程。

课程的最后，我让学生们在小组内部分享自己的生命之花，分享的目的有两个：一个是帮自己寻找资源，来对接行动，第二个是帮自己寻找见证人来监督行动。

课程的反思。首先感谢我的学生，这是第三次课了，全班一百五十八个人，仍然全体到到课，无一迟到。

其次，我觉得作为生涯规划课的教师，既然我们要帮助学生对接资源，那么我就首先要了解这些资源在哪里，我们应该，多跟社会对接，都了解社会各行业的发展和各种社会资源在哪里怎么用，这一点我目前做的不好。

再次，我也存在一些困惑，比如生命之花的使用，就有学生向我提出这样的问题：“老师，我不知道我成长的领域在哪里，老师我知道我想培养点个人兴趣，可是我不知道我怎么把兴趣分解成要做的三件事，因为我根本不知道我对什么感兴趣。”当学生向我提出这样的问题的时候，我很难给他一个明确的回答。当生命之花的行动计划因为个人认知的困惑而进行不下去的时候，那么又何谈行动呢？

综合来说，如果要我给课程的满意度打个分数，我会打七分，因为还有改进的空间。