《薛瑞萍班级日志》摘录

为什么一定要建立班级书库？6-15岁的这九年对人一生的重要性，是无论怎样高估也不为过的，可以这么说，让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力，这是教师竭力让孩子热爱阅读的原因。

共读体系，同背一本书（儿童诗），同读一套书，同借一库书班级书库。

比指导更基础更重要的，是把有趣的好书送到孩子跟前，是用朗读这一最有效的广告方式，让学生爱上阅读！

关于母语教学，我所努力的目标是在每个孩子那里种下一株树，待其根深蒂固，待其获得旺盛而深厚的主动生命力，任谁教他们都是无所谓的事情了，现在，仍需教师全力以赴的是着力于根部的培植和滋养，是锲而不舍的增长他们对阅读的热爱和对写作的兴趣，至于分数，只是一时的花朵和果实，不能不要，但绝不能成为基础阶段营求的目标。

无论一时的分数如何，都不能动摇教师带领学生读书的信念，也不能动摇教师鼓动家长和孩子一起读书的信念，原本读书与考试就是水涨船高的关系，那些喜欢读书却没有读来分数的学生，不是因为读书影响了成绩，恰是因为不会读，读得不够细致深入，没有读出味道和精髓，暂时还不能将读到的东西内化为自身力量，解决问题的根本途径还在于读，在教师的引导之下，更在日不间断的阅读当中学会读。

对于儿童而言，坚持写日记，是学习写作，提高写作水平的唯一途径，也是一种道德长跑。

读书课上的日记展示，是为了促进孩子之间的交流学习，朗读课上的倾听和讨论，是为了丰富孩子的视野，激活孩子的思维，增强孩子的阅读，乃至朗读兴趣，所有因为这些交流学习倾听讨论而获得的精神发展，都将在质量日见提高的日记中得以呈现。

学生对阅读热爱的程度，取决于教师在教室里朗读的频率和学生在校持续默读的频率，这句话的另外一层含义是，衡量教师朗读成果的，不是朗读的篇数，二是教师的朗读在怎样的深度和广度上激起了学生阅读朗读的兴趣？在怎样的深度和广度上使阅读朗读，成为学生生活的必需和个人的事情，那才是阅读的数量和深度的唯一可靠的源泉。

教师朗读的最终目的，就在于让学生习惯于独自打开一本书，独自享受朦胧而深切的浸润，这种习惯一旦发展成为生活的必需，那便是具备了自我教育的能力以及幸福的能力。

朗读，造就了倾听的耳朵，倾听催生了新鲜的诉说。

交流可以是显性的，也可以是隐性的，真正的交流必定都是生成性质的，生成性交流的前提，是富有感染力和孕育性的朗读和讲述。