不识庐山真面目，只缘身在此山中--南昌学习心得

      喜欢阴天，无关心情，也没有忧郁，只是觉得一年365天可能300天都是晴天，而阴天便显得弥足珍贵。期待阴天，就像期待节假日一般，所有的一切都慢了下来，心也不再浮躁，沉下心来，做自己该做的事情。

      南昌行的开端便是阴天，从晴朗干燥的家乡一路向南，景色变换之间，灰蓝阴云之下，逐渐映入眼帘的抹抹新绿与灿烂金黄，真是让人心生欢喜呀！不觉中让人对这次南昌行更加期待，期待能寻找到教育的火种，更期待自己能如眼前的新芽一般接受珍贵春雨的滋润。

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      美国教育家杜威先生说：“教育即生长。”生长就是向上，向善的力量。核心素养教育便是顺应了教育种子般的特性。培训的第一日，南昌三中的许建成校长便设立了本次培训的基调--核心素养导向的教育。

      言有物而行有格，教师需要培养学生言之有物的知识能力，更需要教会他们行之有格的内在素养，做一名有格调的人。

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    基于核心素养下教师的成长，要求我们树立正确的专业发展的思想，立德树人，做“有温度”的教师；终身学习，广泛阅读，做“有宽度”的教师；弘扬正确的专业发展知识，做“有新度”的教师。教师的素养在于追寻生命最深处的崇高，为学生的终身幸福开拓一条健康成长之路。许校长的一席话让我深深感受到了教师职业的神圣性与幸福感。

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      如果说第一日的讲座犹如温泉之水，滋养筋骨，洗去旅途的疲惫，那培训第二日吴江林教授的讲座更像灌顶之醍醐，给人畅快淋漓的学习体验。来之前便明确了南昌之旅的答疑目标：如何设立正确的教学目标。之前只管闷着头按照学校标准设置符合规定的教学目标，却不识庐山真面目。原来三维目标不是割裂的三个部分，而是循环同一，循序渐进的系列个体，并且我们要将它们连同核心素养展现给孩子们。

      那些只需了解的，通过设立“说出”等行为动词，引导学生阅读课本，从文中寻找答案；对于教学重点，要下达“判断”“区别”等指令，让孩子们通过小组讨论集思广益；至于教学难点，要通过简述问题，引导学生自主实践得到启发。教学环节环环相扣，但绝无拖沓的设计，教学情节主次分明，让学生也清楚自己的行为动机。做一名合格的引路人，一座明亮的灯塔。         

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      要说这次南昌行最让我期待的便是到著名的南昌三中听课学习。好运的是，正碰上第三节政治课，正对上相同进度的课时。课堂上老师信手踱步的自信，学生轻松乐学的氛围，都使我感慨良多。道德与法治的课堂本就该从生活中来提炼文本知识，本就该把课堂还给学生，在培养其独立思维的前提下开发其创造潜力。回想我的课堂，是不是过于看重“死知识”讲解背诵，少了几分该有的参与度？是不是将学生拔高到他们这个年纪不该有的高度，忽视了孩子天性的自然展露？是不是过分关注时政，忽视了最珍贵的课本资源的利用？这都是日后我值得深思的问题。

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      珍贵的学习时光如白驹之过隙，但这之后对于教育的探索永不会止步。愿我们都能从“不识庐山真面目”的山中人，成长为“一览众山小”的攀登者；愿我们都怀着虔诚之心在领航这片沃土播撒粒粒知识的种子，让领航学子茁壮成长！

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