统编小学语文课文细琢|01《白鹭》篇

 

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              01《白鹭》篇

        与好友芳一起参加统编小学语文五年级教科书培训，拿到新书，翻开来看，第一篇就是名家名篇：郭沫若先生写得《白鹭》。

        细细读去，禁不住啧啧赞叹，到底是名家写的，哪儿哪儿都好！流畅的语言，生动的画面，细腻的情感，随性地反复用“那”字，让人不但不觉得啰嗦，反而更加体会到作者对白鹭喜爱之情的递增。也只有郭沫若这样的大家才能肆意地行文吧！

        看完全篇，与芳窃窃交流了以上的感受，同时也提出了我的困惑，我在文章片段的纠结：

        那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

        这一段文字，我实在弄不清楚“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”四小句中的“之”指的是什么？是指前边并列的四种事物呢？还是其中的一两种事物呢？这段话可真让人费思量！

        比如可以用长短来衡量的只能是白鹭的结构、喙和脚。可以用颜色来揣摩的只能是白鹭的蓑毛、长喙和脚。分析后再来理顺一下作者意思，难道是说白鹭的结构、喙、脚“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”；白鹭的蓑毛、喙、脚“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”？

        忽而说长度，忽而说颜色，主语的交叉，谓语的交叉，是不是有点混乱呢？让我想到了一部电视剧《上错花轿嫁对郎》，剧名出示时就是用动画的效果是把“对”与“错”两字摘过来，摘过去。

        芳认为是描述这四种事物的。我则认为如果是描述这四种事物，那郭老的行文就有逻辑不清的嫌疑。

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        回家后，拿了新书让女儿把《白鹭》一文读给我听。女儿读得声情并茂，从读中就听出她对这篇文章的喜爱。读完后我问她有什么感受。她说文章写得很美。我又问她有没有读出点疑惑？答说没有。于是我指着这段话文字，女儿也把注意力聚焦在这里：

        那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

        我告诉她我的困惑。女儿又重新读了读这段话。仔细推敲后认为应该是指“那青色的脚”，因为只有“脚”才说得过去。她还从美术绘画的角度帮我诠释了“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。大意如下：         

        青色在美术里是一种介于紫色和蓝色之间的一种颜色，黛青色是中国画里常用的一种颜色。“素之一忽则显白”是指白鹭的脚如果颜色画得再淡一些，就显得比较苍白，“黛之一忽则显黑”，如果画白鹭的时候把它的脚画得墨浓了，那就会显得比较生硬。

        而且教给我读这段话的时候，要在“那铁色的长喙”后面作稍长的停顿，这样就能突出后面句子是写“那青色的脚”了。

        我听了直夸女儿，说下午见你芳姨说给她听。但我心里最想的还是和郭老直接对话，唤醒沉睡的郭老：

        “请告诉我，'之'究竟指的是什么？”

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        见到芳时我就迫不及待地说出了女儿独到的见解。本以为芳也会非常认同。结果她只是轻轻地说她不认同我女儿的见解，认为“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”就是写的白鹭。

        我刹那间顿悟了。啊！啊！我明白了！明白了！这一段话都是写“白鹭”的，四个“之”字都是指的白鹭。

        我们俩都为解除疑惑而欣喜。

        回家说于女儿，她也表示赞同。

        晚上躺下来再读《白鹭》，不觉哑然失笑，还是读书不仔细，断章取义惹得祸，因为郭老在前文就写到：

        白鹭是一首精巧的诗。
        色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

          而我纠结的这段文字不就是对第二段“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的进一步阐释吗？就像女儿说的：

        不要轻易挑战名家名篇，他怎么写都有理。

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              写于2019年8月30日

              星期五  晴空万里