课堂教学日志：当HRP遇上《孙子兵法》

真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的，不造假，不作秀，不自以为是—温淑君

有很多人会问我同一个问题：“这样的课堂，学生学得到东西吗？”

我的回答是：满堂灌索然无味的教学模式，学生能学到吗？老师辛苦吗？如果明知道错的事情，为什么要执迷不悔，想要进步，那要改变！当然这一切建立于成熟的教学架构，一切课堂设置最终必须回归课程目标！

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学生把HRP与《孙子兵法·九变篇》和《虚实篇》联系一起，“全胜”战略思想制定战略规划，“权变”思想应对各种可能的变化。

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“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师领着学生学，学生不会迷失方向，但学习方法是现成得来，不是自己建构，终不牢。而自己主动探索尝试解决问题，建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。

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具体地说老师备课时在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用作了充分的思考与准备后，在穷尽教学中可能出现的各种变化而作出应对措施后，就要把整个身心都投入到课堂中去，把目光都集中到每一个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，观察他们讨论的状况，了解他们掌握的程度……然后该激励的激励，该点拨的点拨，该示范的示范，该调整的调整……做到灵活应变，因势利导。这样，我们的课堂教学才能充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。

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凭借课本中的一个点加以延伸转换，使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来，通过实践性的活动，让学生生成和建构起一些新认知能力。

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教学误区：

(1)学生积极但不激动，因为学习任务不经努力就轻而易举地完成了；

(2)小组学习“热闹非凡”但过于整齐划一，富有个性、创意的思想没有真正呈现出来；

(3)师生之间、生生之间有问有徐但缺少思想的交锋；

(4)孩子们表现不错但看不到他们成长发展的轨迹；(5)老师胸有成竹但教学的智慧没有体现。

我，一个声音温暖，为梦想工作、为爱生活的姑娘，每天教书、育人、读书、写文、录音、制作、观察自然……周而复始，却越忙越快活。在我心底，在远离城市的大海深处，有一座浅岛，开满繁花、悠然自得。大家好，我是温淑君老师！