课堂教学日志:当HRP遇上《孙子兵法》

真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的,不造假,不作秀,不自以为是—温淑君

有很多人会问我同一个问题:“这样的课堂,学生学得到东西吗?”

我的回答是:满堂灌索然无味的教学模式,学生能学到吗?老师辛苦吗?如果明知道错的事情,为什么要执迷不悔,想要进步,那要改变!当然这一切建立于成熟的教学架构,一切课堂设置最终必须回归课程目标!


课堂教学日志:当HRP遇上《孙子兵法》_第1张图片
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学生把HRP与《孙子兵法·九变篇》和《虚实篇》联系一起,“全胜”战略思想制定战略规划,“权变”思想应对各种可能的变化。

课堂教学日志:当HRP遇上《孙子兵法》_第2张图片
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“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。教师领着学生学,学生不会迷失方向,但学习方法是现成得来,不是自己建构,终不牢。而自己主动探索尝试解决问题,建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。

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具体地说老师备课时在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用作了充分的思考与准备后,在穷尽教学中可能出现的各种变化而作出应对措施后,就要把整个身心都投入到课堂中去,把目光都集中到每一个学生身上,关注他们表情的变化,倾听他们发言的内容,观察他们讨论的状况,了解他们掌握的程度……然后该激励的激励,该点拨的点拨,该示范的示范,该调整的调整……做到灵活应变,因势利导。这样,我们的课堂教学才能充满激情与智慧,充满生机与活力,充满挑战与创新。
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凭借课本中的一个点加以延伸转换,使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来,通过实践性的活动,让学生生成和建构起一些新认知能力。

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教学误区:

(1)学生积极但不激动,因为学习任务不经努力就轻而易举地完成了;

(2)小组学习“热闹非凡”但过于整齐划一,富有个性、创意的思想没有真正呈现出来;

(3)师生之间、生生之间有问有徐但缺少思想的交锋;

(4)孩子们表现不错但看不到他们成长发展的轨迹;(5)老师胸有成竹但教学的智慧没有体现。

我,一个声音温暖,为梦想工作、为爱生活的姑娘,每天教书、育人、读书、写文、录音、制作、观察自然……周而复始,却越忙越快活。在我心底,在远离城市的大海深处,有一座浅岛,开满繁花、悠然自得。大家好,我是温淑君老师!

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