史春妍团队一一《我要的是葫芦》《七律长征》

史老师的识字课《我要的是葫芦》给我印象最深。史老师态度亲和，平易近人，让孩子们很容易想靠近。史老师以故事为线索，投学生所好，吸引孩子们的学习兴趣，课堂气氛和谐融洽，教学效率很高。

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首先史老师由课题入手，先指导孩子们读课题，在读课题的同时教授生字。引导孩子们仔细观察，善于发现，及时表扬，从胡姓入手，引出葫芦。通过出示图片，走近课文，在观察图片的同时，设立疑问，引起孩子们的注意，调动了孩子们的积极性。解疑“一棵”和“几个”，并且请孩子上来在图片上找出来，既勾起了孩子们的主动学习的欲望，又让课堂学习氛围更加活跃。然后一颗葫芦延伸出葫芦的花、叶、藤。一颗葫芦上长满绿叶，开出白花，挂了一个个小葫芦，让学生读词语，理解运用词语，剖析作者用词的精妙。

在低年级学生的学习中，老师的范读起到重要的作用，史老师的范读丝丝入耳，润物细无声，使孩子们都融入了课文，在后面的朗读中，孩子们表现的更加积极和主动。多种形式的朗读，让孩子们更加深入课文，理解内容。

史老师从标点符号着手，在联系上下文来理解“自言自语”、“一些”、“几个”等词语，让学生自己发现知识。用读的语气，挖掘出我要的是葫芦的那个人充满希望的心情，让孩子们用各自的语速语气，读出感情。

最后的的识字写字练习，手指操的插入，让孩子们的注意力又一次回到老师身上，在写字教学时，先看字的结构，并且仔细观察每个部件的变形，通过对生字的讲解和拆分，使孩子们对生字理解的更加透彻和更加熟悉生字的结构，意义。另外写字指导细心到位，注意了握笔姿势，坐姿等良好习惯的养成。

我们班的孩子也很容易把字写很大，超出格子的情况是比较多，而史老师用低年级学生非常易于接受的小蚂蚁的故事方式，解决了学生写字总出格的难题，回头我也采用这种方法试试。

这节课史老师真正的以学生为主体，真正培养了学生的语文素养，语言的理解积累与运用，思维的发展与提升。在以后的低年级教学中，我将会更加注重孩子们的积极主动性，努力去挖掘孩子们的观察能力和自主学习能力，引导孩子们注重学习习惯的养成，培养孩子们的朗读能力、培养语感。

吴老师的这堂《七律 长征》，刷新了我对诗词课堂的认识。本一节在孩子们眼中枯燥的课，经吴老师一设计，变得有趣起来。

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在导入课题后，出示图片，让孩子们身临其境的去感知“长征”难在哪里。先明确朗读要求，让孩子们在朗读的同时完成朗读目标。 “在课堂上不要怕犯错”，简单的一句话，让孩子们变的在课堂上勇敢起来，及时的鼓励和评价，让孩子们和老师的距离又更近一步。

吴老师指导朗读时注重把诗读得正确、有节奏，把偶句拉长一点就更有韵味，我在给学生们上这堂课的时候并没有这样教给孩子们读，真是汗颜呢。课程设计环环相扣，图文并茂的方式，让孩子们更加深入了解课文，理解课文当中所出现的重点词句，体会课文内容。 学习时，让孩子们通过自己的理解画出重点词语的图画，使孩子们更加深入课文，再导出课件图片，去体会长征的“难”。同时在教学时要孩子们自己去思考，去提问，然后自己去解疑，去体会课文内容中要表达的感情和精神。 吴老师朗读时声情并茂，抑扬顿挫，非常富有感情。将课文内容穿插进故事当中，再引导孩子们带着感情去读，让孩子们的学习气氛再一次升华。

最后通过观看长征视频，让孩子那前面的知识梳理通透，更便于去识记。 启发式教学，循序渐进，把孩子们自然而然引入知识的殿堂。从引导到练习，再到学生的展示读，最后到培养孩子的自主学习能力。

这样的课堂是我一直在追寻的课堂，但要达到这种程度还需要对自己不停的历练，丰富自己的文化底蕴，这是自己以后奋斗的目标，加油吧，曙光就在前方！！