看点在信息化时代，学生将面临各种不同类型的文本，而文本体裁的不同直接导致了阅读取向的差异。外滩教育“学习方法论”专栏第八篇，上海高东中学的郑钢老师分享了IST-STOP 策略，教学生用4种不同的排序法分析不同的文本，以此提高他们的信息素养。
文 | 郑钢 编辑 | 闻琛
在英美课堂中，教师常常会要求学生大量阅读。除了英语课中，学生也需要在物理、化学、生物等科学课，及历史、社会课中，阅读与学科有关的资料，或者收集整理相关信息，完成报告。而在报告写作中，有条理地组织信息也是非常重要的步骤。
1. 分析信息特点，确定使用的顺序
Decide on the sequence to use
在阅读时，先要分析内容的特点，这些内容处于怎样的空间顺序或时间顺序，是按照重要程度还是前后顺序排序，然后选择和顺序相匹配的步骤，整理相关信息。
不过不管采用何种顺序，要注意以下做法：尽量在脑海中将每一步形成图片，可视化地组织信息，然后要求孩子大声地说出来，并解释他是如何组织信息以及理由。
2. 空间性顺序
Spatial sequences
空间顺序常常和所学内容在空间维度的地理位置有关，如太阳系里各星球和太阳的位置、不同时区的特点、不同国家离赤道长短距离与天气的关系等等。
在展示和总结信息时，可以将用画简单地展示出来，帮助孩子理解信息。在写报告时，鼓励孩子在脑海中将这些空间的物体立体化和可视化，当孩子在浏览信息之后，闭上眼睛，然后在大脑中想象这些物体以及空间位置或距离。
例如在学习美国四个时区时，鼓励孩子先看不同的时区或者相关的信息，然后在脑海中形成四个时区在美国地图上排列，立体化和可视化有利于培养孩子的空间思维，并梳理信息。
在空间顺序信息的处理时，还应鼓励孩子在物体间建立有意义的联系，如在学习美国时区时可以建立这样的空间联系：
东海岸在地图的右边，西海岸在左边，大家都知道纽约在东时区，要比其他三个时区晚；芝加哥在美国的中部，处于中部时区；洛基山处在山地时区；加利福尼亚州在太平洋时区，因此如果从东部开始依次向西推算的话，每个时区相应晚一个小时。因此如果纽约是上午9点的话，那芝加哥是8点，洛基山是7点，加州是6点。
还有一种有效策略是用不同的颜色或其他可视化的线索去回忆、理解空间概念或顺序，如将赤道附近的国家想象成或画成红色，显示他们由于地理位置的原因而天气炎热。
也可以用首字母记忆法回忆和理解空间顺序的信息，如在记忆和处理太阳系九大行星时，可以用"My very eager mother just set up newpickles."这句话中的9个简单的词汇来代表九大行星（Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, andPluto）。
3. 时间性顺序
Time sequences
时间性顺序的学习在历史课或故事学习中会经常出现，遇到这种情况可以创立时间线或者图表来组织信息。
先画一条线，在上面注明重要的时间节点，然后在每个时间节点下面写出相应的事件，或者根据事件发生的先后形成时间线或者表格。
例如在学习珍珠港事件时，先写出1941年12月7日日本偷袭珍珠港的重大事件，然后写出1941年12月8日美国对日本宣战，接着是1941年12月11日美国对德国和意大利宣战，将事件根据先后发生的顺序或先后有助于记忆信息。
当孩子在时间线上写出每个事件时，鼓励孩子大声地说出日期和事件，并解释在时间线或表格上每个事件间的关系，这样不是机械地记忆，而是建立在理解的基础上，影响会更深刻，效果更好。
4. 重要性排序
Order of importance
根据重要性排序需要深入分析学习内容中概念或主题的重要性，首先将要分析或学习的概念列出清单，根据它们是否重要进行编号，从1开始。
然后根据编号按照正确的顺序写一边。写好后大声地读出来，并解释为什么第一个最重要，而第二个会略低于第一个，然后依次类推。
例如，在回忆、记忆和分析美国总统的信息时，可将他们在美国历史上的地位排名，列出成就排名清单，如第一乔治·华盛顿；第二亚伯拉罕·林肯；第三名是汤姆斯·杰斐逊，然后是富兰克林·罗斯福。
然后说出排名的理由：
乔治·华盛顿排名第一的理由是他在独立战争时将分裂的国家统一起来，没有他，美国就不可能从英国独立，被称为“美国国父”，因此最重要。
亚伯拉罕·林肯排名第二的原因在于他带领美国经历国内战争，并避免了国家分裂和战乱。
汤姆斯·杰斐逊的贡献在于购买路易斯安那州，从而将美国的版图扩大了一倍；
富兰克林·罗斯福重要是因为他带领美国人民经历了经济大萧条和二次世界大战。
在学习或阅读物理、化学或生物材料时，常常会碰到过程性强、具有流程性特点的内容。可以先要求孩子口头一步一步地陈述整个过程，保证在描述中讲清前后每一步的关系，它们常常是因果或者连接的关系，缺一不可。
还可以用箭头、数字或线条将这些关系展示出来，变得直观，例如在回忆或学习生物或医学中消化过程时，可以根据下面的一张图列出过程：
嘴（消化的开始）→ 食道（食物传递到胃）→ 胃（消化继续）→ 胆囊（乳化脂肪）→ 小肠（营养的消化和吸收）→ 大肠（水分和矿物质的吸收和消化）→ 直肠（未消化的食物）→ 肛门（排泄未消化的食物）。
这样将整个过程中的前后顺序以及相关的内容整理出来，一目了然。
这些方法不仅能培养学生处理和整理信息的能力，而且有利于培养学生的思维，如逻辑思维、空间思维、因果思维和分析思维等，这些都是学科教学或阅读理解中可以培养的高阶思维。
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