2019安徽教师考编语文学科冲刺复习资料1
常考俗语
1．八竿子打不着。
比喻关系疏远或没有关系。
2．拔出萝卜带出泥。
比喻一个犯罪分子的落网，带动了另一个犯罪分子的暴露。
3．饱汉不知饿汉饥。
比喻不能设身处地为有困难的人着想。
4．不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫。
一切从实际出发的形象化表述。
5．不管三七二十一。
不顾一切；不问是非情由。
6．不要把鸡蛋放进一个篮子。
告诫人们进行经济活动等时不要孤注一掷，要多留几条后路。
7．不要在一棵树上吊死。
与6近似，也有遇到困境后应有所变通，不要固执一种选择。
8．闭塞眼睛捉麻雀。
比喻盲目地办事情。
9．唱白脸。师出网校专注教师考编
白脸：京剧中的反派角色。指扮演反面的角色，对事情采取尖酸苛刻的态度。
10．唱对台戏。
比喻采取与对方相反的行动，或有意搞垮对方。
11．唱高调。
说不切实际的漂亮话；说得好听而不去行动。
12．唱空城计。
比喻掩饰自己力量空虚、骗过对方的方法；比喻某单位的人员全部或大部不在；形容肚子饿。
13．唱主角。
比喻担负主要任务或在某方面起主导作用。
14．炒鱿鱼。
鱿鱼一炒就卷起来，像是卷铺盖，比喻解雇、撤职。
15．撑场面。
指维护表面的排场；维护体面。
16．吃不了兜着走。
比喻某人行为造成了很严重的后果。
17．吃错药。
比喻说话办事有违常理。
18．吃小灶。
比喻享受到特殊照顾。
19．丑媳妇早晚要见公婆。
比喻不好的东西迟早要让人知道。
20．穿小鞋。
比喻暗中报复人，刁难人。
21．闯红灯。
比喻超越法现有的规则办事。
22．此处不留爷，自有留爷处。
一条路走不通，还可以走另一条路；不把自己局限于某一个目标。
23．打官腔。师出网校专注教师考编
指说些官场上的辞令、口吻，或用冠冕堂皇的话来应付、推托或责难别人。
24．打水漂。
比喻白白投入而没有收获。
25．打退堂鼓。
比喻办事中途退缩。
26．打小报告。
“告密又称作‘打小报告’，一度非常流行。”
27．打预防针。
比喻提前打招呼，作好思想准备，以防患于未然。
28．打圆场。
调解纠纷，缓和矛盾。
29．大气候。
比喻出现在较大范围的某种政治、经济形势或思潮。
30．大水冲了龙王庙。
比喻自家人损害自家人。
31．当面鼓对面锣。
比喻面对面的谈判或交换意见。
32．到什么山唱什么歌。
比喻按实际情况办事。
33．吊胃口。
用好吃的东西引起人的食欲，也比喻让人产生某种欲望或兴趣。
34．定心丸。师出网校专注教师考编
能使人情绪安定的东西。
35．东方不亮西方亮。
表示尚有选择的空间。
36．豆腐渣工程。
形容质量低劣的工程建筑。
37．干打雷不下雨。
“但我们发现，许多优惠政策是干打雷不下雨，能落实的很少。”
38．赶鸭子上架。
比喻被迫去做不得已的、自己力所不能及的事情。
39．高不成低不就。
指在选择事物或选择配偶时，好的得不到，差的又不合心意。
40．高姿态。
指对别人宽容、谅解。
41．滚雪球。
比喻事物在原来的基础上数量越来越多，规模越来越大。
42．过电影。
形容对过去的事情一幕幕地回顾。
43．过干瘾。
形容个人的欲望表面上接触了，实际上没有得到满足。
44．过五关斩六将。
比喻曾经值得骄傲的业绩，也比喻克服重重困难。
45．好了伤疤忘了痛。
比喻过上了舒心的日子就忘了过去的苦日子。
46．海水不可斗量。
比喻评价人不能只看表面而加以低估。常与“人不可貌相”连用。
47．恨铁不成钢。
恨某人不争气、不成材。多用于对学生或子女，有时也用于对下属或公众人物。
48．皇帝的女儿不愁嫁。
自恃条件优越而不思主观努力，用以批评一种因循守旧思想。
49．会哭的孩子有奶吃。
比喻态度强硬、要求强烈的单位或下属能得到更多的照顾。
50．捡了芝麻丢了西瓜。
比喻抓住了次要的东西而放弃了主要的东西。
51．交学费。
泛指为某项事业付出金钱或其他代价。
52．揭盖子。
比喻揭露矛盾或问题。
53．解扣子。
比喻解开思想疙瘩。
54．侃大山。
吹牛，说笑话，没有目的的聊天。
55．烂摊子。
比喻秩序混乱、不易收拾整顿的局面或单位。
56．烂船也有三斤铁。
比喻不好的东西也有可利用的、不可小看的成分。
57．捞稻草。
比喻在绝望中作徒劳无益的挣扎，也比喻乘机捞好处。
58．捞世界。
指外出闯荡。
59．林子大了，什么鸟都有。
比喻世界很复杂，什么奇怪的人和事物都有。
60．留尾巴。
比喻事情做得不彻底，还留有问题。
61．露馅儿。
比喻暴露了不愿意让人知道的事情。
62．乱点鸳鸯谱。
形容瞎指挥，胡乱凑合。
63．没辙儿。
比喻没办法，无可奈何。
64．没有免费的午餐。
意为白占便宜的事是不存在的，要想有收获，必须有付出；有时是提醒人家提防以利益为诱饵的陷阱。常说成“天下没有免费的午餐”或“世上没有免费的午餐”。
65．摸着石头过河。
比喻在实践中摸索着前进。
66．男儿有泪不轻弹。
指男子汉大丈夫不轻易掉泪。
67．拍脑袋。
指全凭主观决策、出主意。
68．跑龙套。
比喻在人手下做无关紧要的事，或专做跑腿、服务性工作；或起次要作用，充当配角。
69．捧着金饭碗要饭。
比喻拥有良好的客观条件却不能解决生产、生活问题。
70．破罐子破摔。
比喻有了缺点、错误，不加改正，任其自流，甚至向更坏的方向发展。
71．七大姑八大姨。
泛指各种各样的女性亲戚。
72．七七八八。
形容工作接近完成；大致、差不多；杂七杂八。
73．墙内开花墙外香。
比喻有的人才在本单位本地不吃香而在外单位外地吃香的不正常现象；也引申为其他事物在出产地不如在外地受欢迎。
74．清官难断家务事。
指家庭内部的矛盾纠纷别人难于判处。
75．人怕出名猪怕壮。
人太出名了会招来麻烦，也指人为了保住名位而变得保守。
76．人在江湖，身不由己。
在某个部门或圈子里，必须遵守相应的游戏规则，不能率性而为的。有时表示自己陷于被动局面时的无奈。
77．山不转水转。
比喻情况总是在变化的，一时不顺利也不必懊恼和悲观。
78．舍不得孩子套不住狼。
比喻要达到某一目的必须付出相应的代价。
79．上台阶。
比喻取得新的更大的成就。
80．抬轿子。
比喻为别人的利益奔走效劳或奉承吹捧。
81．台柱子。
比喻集体中的骨干。
82．台上三分钟，台下十年功。
原指精彩的舞台表演需要长期艰苦的排练，也泛指各方面的成果都要靠艰辛的训练、准备才能取得。
83．天要下雨，娘要嫁人。
比喻有些事情是不以人的意志为转移的。
84．天上不会掉馅饼。
白占便宜的事是不会有的，提醒他人小心上当。
85．听风就是雨。
刚听到一点风声就信以为真。
86．挖墙脚。
从竞争对手那里弄走人才或抢走生意。
87．窝里斗。
指家庭或团体内部发生争斗和冲突。
88．无事不登三宝殿。
没有事情就不上门。
89．捂盖子。
比喻掩盖事情的真相。
90．下台阶。
设法摆脱困境。
91．香饽饽。
比喻受欢迎的人或事物。
92．养兵千日，用兵一时。
原指军人平时受国家培养，一旦国家急需，就要奋力报效。现也泛指平时长期勤奋训练，在关键的时候就能发挥作用。
教学设计备考指导
一、题型剖析
教学设计的考查相较于往年单独命卷有了很大的改变，由“给出一篇课题让考生写出教学设计”改为“给出教学片段或课文片段让考生指出优缺点或设计一段教案”。我们来看看14~16年比较有代表性的两种题型：
（一）教学案例分析题
阅读课文片段，进行教学案例分析（8分）
《我的伯父鲁迅先生》（片段）
有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子在一边扔着。
我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
（节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》 六年级上册）
【片段一】
师：大家想一想，在旧社会，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是什么样的？用几句请写下来
生：他的头发又脏又乱，眼睛里布满血丝
生：他的脸色蜡黄，衣服破破烂烂
生：他还光着双脚，手冻得通红
师：好的，这就叫“饱经风霜”
【片段二】
师：回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？
生：我看到过在街边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。
师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸？请大家仔细观察书上的插图，用自己的话说说车夫这张“饱经风霜的脸”
生：这个车夫看上去很瘦，脸色是苍白的
生：他的颧骨很高，眼睛深深地陷进去，头发也乱蓬蓬的
师：是的，这就是一张“饱经风霜的脸”
生：我看到他的额头上有许多皱纹，那是岁月的风雨在额头上刻下的呢
生：他的眉头还紧紧地锁着
师：没错，这是一张饱经风霜的，透过这张脸，你们又看到了什么？
生：也许他的实际年龄并不大，只是太辛苦了
生：他的家里一定很穷，估计都揭不开锅了
生：我觉得这个黄包车夫长期营养不良，身体有病，可能经历了许多痛苦
师：你们很会联想，“饱经风霜”的意思就是形容经历过很艰难困苦。正式因为家里穷，他才在大冷天里赤脚拉黄包车，脚底也被玻璃片刺破了。
【片段三】
师：“饱经风霜”是什么意思？
生：指很艰难
师：“饱”是什么意思？
生：很饱满，充足的
师：“风霜”呢？
生：就是风雨和霜冻的意思
师：记住，（老师边板书词语的意思边说）“饱经风霜”的意思就是形容经历过很多艰难困苦。
生：（将词语的意思抄在书上）
以上关于《我的伯父鲁迅先生》的三个片段实录，哪一个片段相对而言教学效果更好，如果你是老师，请先写出你的观点，再从学情关注、方法选择、师生互动等方面比较分析。
观点：
比较分析：
答案：我以为第二个教学片段实录教学效果最好。
（1）第三个案例中，没有依据学情给予恰当、正确的解词方法。词语教学剥离了语境，完全是为解词而解词，窄化了词语教学的功能；在理解词意的过程中造成了教师和学生的缺位。教师利用这个词语要训练什么？学生学到什么？如果说是知识，则目标定位是低层次的、不够全面的。
（2）第一个案例中执教者的做法，做到了在具体的语境中理解词语意思，体悟了词语的言语意象，达到了联系语境，训练能力的境界。但就止于此仍不够：联系语境不够；学生主体性体现不够。没有在情感态度和价值观方面开掘和引领。
（3）第二个案例优点之一：利用饱经风霜充分上“勾”下“连”语境（饱经风霜的连——生活贫穷）。之二：充分联系学生的生活经验，并将学生卷入现场，使学生身有所感，心有所悟，不知不觉间进入到词语的意义世界和情味世界去体味、揣摩。
（二）教学片断设计题
某位美术老师为小学三年级学生设计了《色彩实验室》一课，该课是小学色彩系列课程内容之一。本课的学习内容是：①间色的相关知识；②用原色调配出间色的方法；③以调配出的某一种间色为主，创作出一幅美术作品，并说一说它带给自己的感受。
请根据上述学习内容设计出本节课的教学目标和教学重点与难点；设计导入和新课学习环节（设计一份有学生广泛参与的课堂教学活动，且教学方法和手段合理有效）。
【参考答案】
教学目标：
1.知识与技能：
了解间色知识，在尝试调配了同间色过程中认识色彩特征，感悟色彩变化，提高学生对色彩的感受能力和表现能力。
2.过程与方法
通过动手实验，认识三间色。通过观察，对比使学生发现不同间色。通过分析原因，得出三原色使用的多少不同调配的间色不同。通过欣赏美术作品，体会间色带来的不同美感。
3.情感态度价值观
培养学生善于发现生活和艺术作品中的美，并敢于大胆联想、表现、创作，让学生感悟色彩世界丰富而美妙的变化，在体验中提高学生对色彩美的感悟。
教学重点和难点：
教学重点：
了解间色、分析间色产生差异的原因，并利用间色的变化进行绘画表现。
教学难点：
运用不同量的原色调配出不同倾向的间色。
教学过程：
（一）导入
（二）新课学习
（三）创作实路（略）
评价展示（略）
二、备考指导
教学设计的考查注重教师的教学技能和专业素养，因此，在备考的过程中，考生应该做到如下几点：
（一）熟知教学设计的模块
通过分析近几年的考情，安徽统考对教学设计的考查集中在教学片段设计，而不是完整的教案，比如教学目标、教学重难点、导入、教学过程等。尽管考查教案的局部写作，但考生要有一套成熟的教学设计模板。一篇完整的教学设计主要包括以下几方面内容：
1.教学内容（课题）
“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。
2.课型（课的类型）
教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。
例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。
新授课是以讲解新知识为目的的课。
复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。
实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。
检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。
综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。
3.教学目标
在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。
每一节课中，课堂教学目标有三条左右的具体目标。
知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。反对本本主义，反对教条主义，要根据课堂教学的实际情况撰写课堂教学目标。
知识目标中，常用“知道、了解、理解”等词语来表述。
技能目标中，常用“学会、掌握、熟练掌握”等词语来表述。
情感目标中，常用“体会、体验、感受、认识”等词语来表述。
课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。
4.教学重点
教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。
5.教学难点
设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。
6.教学方法
学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。
在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
7.教学工具
课堂中需要用到的教学辅助器材。
8.板书设计
（1）板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容。
（2）可以将黑（白、绿）板右侧1/4用来保留书写复习提问的题目和课后作业内容。
9.教学过程
课堂教学的5个环节：复习提问（这一环节可以视情况来安排,也可以不安排）、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。
（1）复习提问
主要目的：
A.为化解本节课的难点而做必要的准备工作。
B.为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。
（2）引入新课
A.采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。
B.根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。
（3）讲授新课
内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。
特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。
分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。
纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。
知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。
（4）总结归纳
重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。
余音袅袅意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。
（5）课后作业
课后作业的主要有三个方面的内容：
一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。
二是检测学生在本节课中的学习效果。
三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。
（二）熟悉教材，反复练习
统考的教学设计材料一般选自中小学课本，考生可以在复习专业知识和教育综合知识的间隙穿插对中小学教材的熟悉。可以参考相关教学资料以及教学参考书，也可以在网上搜集、整理相关的优秀教案。但一定要自己动手，把每一册课本中的重点篇目都做一份教学设计，这不仅有利于笔试，对笔试之后到来的面试也有极大的帮助。
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