我校学生参加由重庆市委、市政府组织的《相约重庆》大型文艺演出
步行街广场主题汇演
我们是幸福班级
“清泽涓涓，甘泉潺潺；夜以继日，不息不止；浸润一方，英华满园”，这就是如明珠般镶嵌在田中校园里的“幸福泉”。她汩汩流淌，熠熠生辉，流动着澎湃的活力，跳跃着幸福的喜悦，述说着幸福的故事。她扮靓了校园，更温润了师生的心田。如今的田中校园，时时洋溢着幸福的气氛，处处弥漫着幸福的味道。
自有教育以来，人们就探索着教育的完美。在丰富的教育记载中，有一种论述非常的诱人，那就是以幸福为目的的教育。什么是“幸福教育”？“幸福教育就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源。”幸福的教育就是通过教育的途径，实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。
经过5年的潜心实践，苦苦探索，终于破译了幸福教育的密码——“136”。“1”就是学校始终坚持“一个理念”——以幸福的教育培养幸福的人,“3”就是确立了幸福教育的“三个目标”——益物、益人、益己，“6”就是实施幸福教育的“六种途径”——构建幸福校园、彰显幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福体艺。
求真务实的田中人用实际行动证明了：幸福需要教育,教育需要幸福；幸福知识、幸福技能是可以传授的;幸福品质、幸福人格是能够养成的；幸福教育就是要培养出能够创造幸福、享用幸福的人。
幸福，是一幅画面
——构建“精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅”的幸福校园
初秋时节，一场好雨淋漓而至。万物沐浴其中，天地为之一洗。走进重庆市田家炳中学，你就能感觉到精美雅致的校园，温馨和谐的校园文化，促学净思的氛围，伴随着学生们的琅琅书声。
田家炳中学围绕“幸福像花儿一样”这个文化主题来绿化、美化校园，打造校园环境文化，营造浓郁的特色读书氛围，以优美的校园环境让师生从心底油然产生幸福之感。“幸福田园广播站”，“幸福田园校刊”，“幸福田园电视台”，下设合唱队、舞蹈队、乐队、故事队的“幸福田 园艺术团”，下设男蓝队、女蓝队、女足队、女排队、田径队、网球队的“幸福田园体育团”……三尺讲台内外，大千世界方圆。田中学子们的脸上洋溢着自信和快乐，在这个以幸福为主题的校园里，他们正恣意享受着学习和成长的幸福与乐趣，把这所清雅旷达的校园点缀得更显生机勃勃。而隐约传来的琅琅书声，更为这一幅幸福的画面附上了最为和谐的解说。
幸福，是一股力量
——彰显“底蕴深厚、品位高雅、助人自助、暖意绵绵”的幸福文化
幸福教育的理念与践行，无疑需要强大的综合办学实力作为保障。
生活追求幸福，生活为了幸福，这是一个人人皆知的人生公理；为了成就幸福的追求而生存，为了收获幸福的人生而生活，更是一个毋需论证的人生命题。为此，作为以发展人、完善人为终极使命和根本追求的教育事业就不能不关涉学生的幸福。可以说，离开了对幸福的关注、关怀和关切，一切教育活动都将成为学生生活的羁绊。
实际上，教育就是为了学生的幸福生活而产生、存在和发展的，教育事业就是学生通向幸福生活的加速器，就是学生相遇幸福的一道彩虹。幸福的教育就是通过教育的途径，实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。幸福的教育要始终立于人的生命基础之上，使教育的过程真正成为学生幸福生活的过程。为此，我校明确提出了“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，坚持“内涵发展，特色强校”的办学思路，努力创造适合学生的教育。这是我们审视现实社会、教育现状、教育本质和教育发展所做出的理智而又理想的选择。“以幸福的教育培养幸福的人”是我们永恒的追求，诠释这个办学理念，就是要让学生在校的学习是幸福的，在校外是会追求幸福的；要让学生现在是幸福的，在未来是懂得实现幸福的。要让教师的教学活动是幸福的，让教师的人生是幸福的。我们期望所有的学生和教师能够在自我的学习与工作过程中体验欢乐、享受幸福。
2000年，因办学五十多年来取得的优异成绩，在市委、市政府大力支持和市、区教委大力推荐下，原重庆三十五中正式接受香港著名企业家田家炳先生的资助，成为全国130多所“田家炳中学”中的一员，并更名为“重庆市田家炳中学”。里程碑式的新起点，将这所拥有辉煌历史的半世纪老校带入了跨越式发展的“快车道”：以全新的“幸福教育”理念为引领，以优质的教育资源为保障，田中获得了可持续发展的强大力量。半世纪艰辛创业，半世纪躬耕不辍，田中一直在变：办学规模越来越大，办学质量越来越高，目前学校已发展成拥有A、B两个校区，60多个教学班，3000余名师生员工规模的市联招学校，学校拥有按市级重点中学标准建设的理化生实验室、塑胶运动场、 艺术教育中心、现代化数字监控系统、多媒体教室、文化广场、学生食堂、学生 公寓等。如画的校园里，既有绿阴掩映下的深厚历史文化积淀，又充满着浓厚的现代教育气息，为学生成长、成才提供了一片广阔天地。
田中也一直没变：那就是对教育的承诺“以幸福的教育培养幸福的人”。
幸福，是一个承诺
——成就“身正学高、诚仁博达、敬业乐教、文质彬彬”的幸福教师
“我是幸福的人民教师，我在国旗下庄严宣誓：教育不仅是生活，更是幸福；教育不仅是奉献，更是收获；教育不仅是重复，更是创造；我要以幸福的教育，润泽幸福的学生。”每一个田中的教师，都曾宣读过这样的誓言，以印证他们对幸福教育的承诺。
身正学高、诚仁博达、敬业乐教、文质彬彬——这是田中幸福教师的写照。因为有爱，所以奉献；因为奉献，所以收获；因为收获，所以幸福。教育的本质是智慧与爱的传承，所以，拥有幸福的老师，就成为了培养幸福学子的人文前提。
对田中的教师而言，幸福与否，已俨然成为了“教书匠”和“教育家”这两个不同称谓之间泾渭分明的分水岭。而对这群躬耕于幸福教育沃土上的老师而言，最大的幸福，莫过于感受那种从职业中获得的尊重感、成就感、创造感和艺术感。田中坚信：让老师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，教育才能成为一种让人幸福、令人羡慕的职业，幸福教育才能得到更好的张扬。
学校，应当是幸福的乐园，应当让教师感觉到工作是幸福的。如果说学生的幸福是教师给创造的，那么教师的幸福就是学校给创造的。教师的专业发展是幸福感的来源，有了幸福感，教师才能享受事业，享受生命，进而才能让学生享受学习，享受生命。
2006年，我校确立了“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，它含有几层意思：第一，教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业；第二，学生在教育中体会学习和求知的幸福，并通过学习获得对幸福的认知和幸福的能力，以最终得到人生的幸福；第三，教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感；第四，全社会不同的人在教育发展中得到创造幸福能力的极大提升。
没有正确、先进的理念引领，人们常常会陷入迷惘，迷失方向。一个理念要让师生耳熟能详、刻骨铭心也是漫长的。请看我校一位教师在2006年我校刚提出“幸福教育”理念时写的 QQ日志：
“许多时候,你不一定想伟大、崇高，但环境迫使你不得不如此！教师的悲哀可能源于此。其实，人都有希望平凡、甚至卑鄙的时候。只是，不幸身为教师，不得不顾及颜面。有时候，习惯了自我安慰：这就是良知！因为读了几天书，因为当了教师，就变得瞻前顾后。自己的错觉，社会的期望，政府的要求，使自己长年作堂吉诃德式战斗而不自知。悲，莫大于此！”
如今，5年过去了，还是这位老师在他的QQ日志中这样写道：“……有了幸福教育理念的引领，教育教学活动仿佛就不再是那么令人感到压抑、苦闷、痛苦的生活经历，而是一个充满愉悦、让人神往、魅力四射的人生乐园，教育活动的全面育人功能也随之得以充分释放……”
学校强调教师的内涵发展，通过幸福之路青蓝工程、名师演绎、外派学习等系列活动，多渠道、多方位地为辛勤操劳的教师提供发展的时空；通过参加赛课和论坛等各种活动展现教师的风采；鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，通过课题研究拓展老师的眼界和思维。学校提倡把每节课当成公开课来上，把日复一日的工作作成课题来研究，让每个老师都有自己的特色。在“幸福的教育中”，老师们得以升华自己的教学艺术，写意自己的教育梦想。而这，也成为了田中演绎其名校精彩的人文基础。学校现有教职工241人，其中专任教师214人，研究员级教师1人，高、中级教师165人，市、区级骨干教师、学科带头人、优秀班主任76人，近两年，学校在参加市区级各类竞赛中累计获奖100多项。康丽、孟颖老师获全国一等奖，刘舒、田锐、李昕等20位老师获区级赛课一等奖，颜晋老师被重庆市选派到北京参加了全国骨干班主任培训，杨萍老师代表重庆在全国中学语文教学研究活动中上示范课，获得好评。学校为每一位教师的成功建造舞台，让教师的生命释放辉煌，使幸福不断充盈在他们的教育生活中。通过让老师们在新鲜中去工作、在工作中去创造、在创造中去感受成功，体验幸福，达到以老师们愉快的工作、智慧的劳动、精心的呵护为前提，进而实现让孩子们成为校园的主人，快乐地学习，健康地成长，全面地发展的目的。
幸福，是一份责任
——培养“德馨学实、明理诚信、智慧阳光、生气勃勃”的幸福学生，开展“体艺熏陶、张扬个性、才艺双全、意趣洋洋”的幸福活动
幸福教育的责任，就是为学生奠基幸福的人生。要培养“德馨学实、明理诚信、智慧阳光、生气勃勃”的幸福学生。
苏霍姆林斯基指出：“为了使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。”每一个学生都是具有生命意识的、具有发展潜能的、具有独立个性的、具有社会意义的、活生生的存在的人，教育要适应学生的根本需要，就要关注他们的学习过程与情感体验，关注他们的生活与生存的状况，关注他们的尊严。教育的过程应充满人文关怀，教育生活应是快乐与幸福的，从而促进每一位学生健康和谐、快乐地成长。
因此，在学校教育中，我们通过有意识的教育活动，培养学生自尊自信、自觉自制、积极乐观、随和通达等品性， 教育学生树立正确的幸福观。既引导学生关注社会进步、发展的一面，关注社会中美好的东西，关注人性中善的一面；又引导学生正确看待并积极应对社会、学校、家庭中存在的问题，超越自我狭隘的思想域限，在物质需要得到基本满足的情况下，积极追求精神的幸福，感受和体验在追求真、善、美过程中的幸福；引导学生适应环境，建立良好的人际关系，保持身心健康；引导学生学会体验幸福，学会表达幸福感受，学会分享他人的幸福，学会创造幸福。
田中学子无疑是幸福的。学校以幸福教育作为办学特色，其意义在于让每个学生变成幸福的人，让每个人幸福地度过一生。所以田中要求所有教师都要帮助学生打开幸福之“门”，即为学生指明通向幸福的道路，激起学生对幸福的向往，进而引导学生在对其生活方式进行选择、优化和体悟中生成幸福感。
幸福的教育还应培养学生追求超越。我们引导学生不断实现自我超越，在超越中感受幸福、创造幸福。培养学生的反思批判能力，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，使学生在自由自主的教育中真正体验到理智思考的愉悦与学习的乐趣，增进自身的幸福感。同时，幸福的教育要使学生摆脱“占有式”的幸福，正确处理物质享受与精神享受的关系，培养学生树立合理的金钱观、消费观、享乐观，使学生在超越的过程中获得永恒的幸福。
学校从学生的生活世界出发，把幸福、教育与生活统一起来，既培养学生面对痛苦的正确态度，引导他们以积极健康的心态对待痛苦。又进行“挫折教育”、“困苦教育”，增强学生克服困难的能力和信心，使学生勇敢地承担责任，在与痛苦的斗争中磨炼生命意志。引导学生不断实现自我超越，在超越中感受幸福、创造幸福。
50余年来，学校培养出了大批杰出人才……有被誉为留美“五虎上将之首”的彭中，有中科院院士李安民，著名书法家屈趁斯，著名作家莫怀戚、黄越勋，国家桥梁专家钟昭贵， 经济学家郭元希，著名歌唱家张礼慧、张礼仁，红遍日本歌坛的潘幽燕等赫赫有名的田中学子。近年来，学校中考、高考成绩突出。中考、高考上线率大大超过重庆市高考平均上线率，冲刺名校也取得突破性成功。
田中不仅素质教育全面发展，艺体教育更是独树一帜。作为九龙坡区唯一授牌的“艺术体育特色学校”，学校与 西南大学、 四川美术学院等联合办学，开设了声乐、钢琴、美术、体育、播音主持等专业。学校有一流的艺术教育中心，集形体室、声乐室、画室、专业琴房等为一体，为学生搭建起成才的平台。艺体教育历年高考上线率在全市位居前列。
在一节“寻找幸福”的主题班会上，一位同学深情地述说：“花开的日子，我们走进了田中，是田中告诉我们：学习是幸福的！田中，一个让幸福开花的地方”。一位学生在周记中如是说，“当我们捧着书本从小路上走过时，能感受到努力的幸福；在图书馆认真阅读书籍时，能感受到宁静的幸福；在操场上开心锻炼时，能体验到健康的幸福……看到老师悄悄塞在课本里谈心的小纸条是幸福的；考试失利时老师的鼓励是幸福的；游戏“老鹰捉小鸡”中老师奋力保护孩子是幸福的……我们被幸福紧紧包围着，我们在这里放飞着幸福的梦想”。
幸福，是一种行动
——打造“因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融”的幸福课堂
有了幸福的教师和学生，才能造就幸福的课堂。怎样才是幸福的课堂呢？因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融!
教育是以生命感召生命的过程，教育活动是一个师生共同参与的互动过程，教师和学生只有在教育活动中共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。
以前学校的教育教学以“应试”为中心，老师围绕考试教，学生整天做考题，学习生活枯燥乏味，特别是部分成绩较差的学生，厌学情绪较重，少数的还产生了逆反心理。根本谈不上快乐的学习、体会不到学习带来的幸福。
为了让学生享受幸福的教育，学校提出要努力创造适合学生的教育，遵循“因材施教”的教育原则，教师选择恰当的教育教学方法，分析每个学生的长处，尽力发掘他们身上的闪光点，使学生的潜能得到挖掘，长处得到发挥，让学生在不同的方面获得不同层次的进步，让他们享受成功带来的喜悦，为他们的茁壮成长创造愉悦的环境，使他们能够幸福地接受教育。
我们根据学生的特长和爱好，实施分层分类教育。比如，我们加强艺体特色教育，在高中的每个年级开设了艺体特长班，开设了音乐、美术、播音主持、舞蹈等专业，成立了水平较高的排球队、足球队、田径队、舞蹈队等等。在具体实践中，我们面向全体学生，向他们普及艺体基础知识，提高他们的艺术审美与体育基础的素质；同时，在艺体班中，我们也加强文化课教学，培养全面发展加艺体特长的合格人才。
“我很向往去新疆 旅游，哪个同学能为我当当小导游呢？”田家炳中学初二年级地理课上，授课老师康丽提出新疆是个好地方，让学生在地理课上带领大家畅游天山南北——新疆维吾尔自治区。
话音刚落，几个学生跃跃欲试，两个女同学一起走上讲台，“我们跟大家讲讲新疆的气候，这样大家就知道去旅游该准备些什么行李……”
几分钟后，一位戴眼镜的男生走上讲台，“你们知道为什么新疆的瓜果特别甜，颜色特别鲜艳呢？”同学们对这个问题又展开了讨论……
原来这正是田家炳中学开展的“幸福课堂”教学改革体验教育模式的实践课。
近年来，“田中”把课堂还给学生，以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服课堂上的无效或低效现象，减轻教师与学生的负担，使学生感受课堂学习的幸福，提高学生创造幸福的能力，就能给教师自己一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生。
“当学生在课堂上被动的接受变为主动的吸取，并与人生的体验一起成长，把课堂真正还给学生时，幸福教育之花就在课堂上绽放。”
幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。教育者以最纯朴、最敏锐、最强烈、最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰时，师生双方融合在同悲共欢的精神境界时，他们是幸福的。
教育不仅是生活，更是幸福；教育不仅是奉献，更是收获；教育不仅是重复，更是创造；要以幸福的教育润泽幸福的学生。人生是为了追求幸福的，追求幸福是人的本性。所以我们提出了“幸福教育”的理念，将人类对幸福的追求与人类对教育的追求来了个“完美结合”，为了孩子幸福地成长，为了孩子幸福的一生。
幸福教育：人本情怀的最高关照
重庆市教育评估院 龚春燕
费尔巴哈说：“一切健全的追求都是对于幸福的追求。”所以，我们有理由认为，幸福教育是对人本情怀的最高关怀。什么是“幸福教育”呢？重庆市田家炳中学在继承和发扬学校优良传统的基础上，深入分析学校办学历史，赋予学校办学思想时代内涵，在教育实践中作出了自己的回答：“幸福的教育就是通过教育的途径，实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。”
幸福，首先是一种主观的心理体验。如何让每一个孩子真实地感受到幸福，这取决于学生学习“成功经历的丰富性和复杂性”。每个人都是根据自己真心认同的幸福观才真实地感受到幸福的。由于学生的个体差异，决定了学校教育活动应该是丰富的。所以田家炳中学的学校管理体现开放性，校本课程追求多样性，教学方式呈现灵活性，评价手段表现出多元性。田家炳中学确立益物、益人、益己的幸福教育目标，从观念文化、组织文化、制度文化和环境文化的视角实施了幸福教育的“六种途径”，使学生获得生理和心理健康的基础，获得有价值观念支撑的道德认识，发展学生旺盛的求知欲和强大的学习力，为学生未来拥有丰富的人生经历打下基础。
追求幸福是人的本性。田家炳中学的“幸福教育”的理念，将人类对幸福的追求与人类对教育的追求的“完美结合”，必将为教师和学生幸福地成长续写学校教育的精彩。
