「RIA学习力」《终身成长》No.3 鱼小刺

来自《第二章 思维模式解析》

P20 成功的意义：学习的结果还是智力的证明
杰出的社会学家本杰明▪巴伯( Benjamin Barber)曾经说：“我不会将世界两分成弱和强，或者成功和失败……我会将世界分成好学者和不好学者。”
究竟是什么把一部分人变成了不好学者?每个人在刚出生时都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能。而他们学习的并不是普通的技能，而是人生中最难的任务，比如走路和说话。他们从来不会说太难了，或者说这些技能根本不值得自己为之努力。婴儿不会担心自己犯错误或者丢脸，他们向前走，摔倒，再站起来。他们就这样跌跌撞撞地前行。
是什么让这种生机勃勃的学习热情走到了尽头?是固定型的思维模式。一旦孩子们开始有能力评估自己，他们当中的一些人就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明。我研究过成千上万学龄前儿童，发现会拒绝学习机会的孩子数量多得惊人。
我们给了一群四岁孩子一个选择：他们可以再拼一次一块简单的拼图，也可以尝试拼一块更难的拼图。即使是在这样幼小的年纪，具有固定型思维模式的孩子们-----那些相信自己的个人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的选择。他们对我们说，生来就聪明的孩子“是不会犯错误的”。
而具有成长型思维模式、相信自己可以变得更聪明的孩子认为这是一个奇怪的选择。为什么你会问我这个，女士?为什么会有人愿意一遍又一遍地拼同样的拼图?他们选择越来越难的拼图。“我非常渴望拼好这些拼图!”一个小女孩对我说。
所以，具有固定型思维模式的孩子希望能够确保自己的成功。他们认为聪明的人应该永远是成功的。但对具有成长型思维模式的孩子来说，成功意味着拓展自己的能力范畴，意味着变得越来越聪明。

「I，重述知识」你怎么看待成功

说说你过去认为成功意味着什么，和拆页中解读的成功有什么区别。

过去：认为成功就是得到权威人物的认可，比如领导、父母、伴侣，他们的评价对自己的影响比较大；另外，社会上衡量人是否成功的标准一般是物质拥有的程度；父母们会和他人比较孩子成绩好坏，以此来衡量孩子是否成功。我们总是活在他人的评价体系里，聪明、物质、地位等外在的因素是衡量成功与否的标准。

拆页里的成功：是挑战困难的勇气、拓展能力的努力，看到通过自己的尝试获得改变的可能性，并且认为智力水平不是一成不变的，这些内在的因素构成如何看待成功，内心充满力量感，而不是因他人的评价带来的挫败感。

「A1，激活经验」 越挫越勇的事情中是哪一种思维模式

回想一下，你曾经做什么事情是越挫越勇，当时是为什么那样，那个时候的想法属于固定型思维模式还是成长型思维模式？如果那个时候是成长型思维模式，你（会）对自己说什么？

近些年来印象最深的就是考博了，连续考了两年，考场上连坐3个小时连写12页纸的情形历历在目，这也是自己做过的越挫越勇的事情了，每天背单词背到一睁眼脑袋里就往外蹦单词的地步，看书做题到不顾身体不适，当时想的比较简单，考博一来缓解就业压力，二来还是有梦想积极深造，觉得努力就可以达到。看似在努力逼自己成长，但是现在回想起来，还是夹杂了太多外界对自己的考量，并且用这些因素给自己强行施压，为了考学而考学。

如果那个时候是成长性思维，我会放过自己，告诉自己：不要那么纠结，从象牙塔里走出来多看看这个世界，多和温暖而踏实生活的人交流，多闻闻花香听听鸟鸣，体验美妙的大自然，而不是每天让自己和“知识”强打交道，心累身累。