三十八：推动班级日常生活重建的意义 ——以《班主任如何践行杜威民主主义教育思想》看班服设计

推动班级日常生活重建的意义

——以《班主任如何践行杜威民主主义教育思想》看班服设计

武义县熟溪小学蓝美琴

学生去学校，总是要上课的，总是要参加考试的。于是，语文、数学等学科教学，相关学科活动，以及课程表上列出的各类课程的学习，似乎就成为了学校教育的代名词。而如果把这类生活内容视为学生接受学校教育之构成的话，那么，还有另一类更为特殊的教育构成，那就是学生的班级日常生活。那么，在班级的日常生活中，班主任可以做些什么呢？

在终身教育的理念下，在杜威的民主主义教育思想的“教育即生活”的主张下，班主任处处有可为之事。班级学生穿的班服可以自己设计吗？能。以下呈现的是熟溪小学一（1）班同学自己设计班服的部分内容。

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一、活动缘起：旧衣改造，物尽其用，激发了创造欲

旧衣改造的灵感来自于一次爬山活动中，我们从壶山上下来，看到几个孩子在空地上学着电视里的模特走步，我突然联想到家里有很多旧衣服可以利用起来，发动大家改造一下，让孩子们可以穿着走秀，元旦班级里进行一个走秀表演。

第一件衣服是我压在箱底几年的呢大衣，衣服有了，灵感在哪？穿上去大家来讨论讨论，小朋友们各抒己见，灵感就在一瞬间。结合身上穿的衣服，比划出雏形，马上动手，杨琪欢妈妈的专业终于发挥作用，变形成功，焕然一新。同学们兴奋的试穿起来，模特步走起来！有模有样！

有了开头，大家兴趣也浓烈起来，开始动脑动手了，没感觉的大家一起讨论，做好了大家一起评论。雷雅彤小朋友说，在杨琪欢妈妈家拿来的碎牛仔布料看起来都很漂亮，让她有一种蠢蠢欲试的欲望，希望能改造出一款有自己特色的小玩意！于是自己动手做了一个小包包和一条会唱歌的裙子———一条歌颂全世界妈妈们的裙子，在女同学的影响下，男生陈劲毅、王萧涵、邵翊维、李忠阳、徐子轩、汤斐越等同学也积极加入到改造的队伍中。结果在学校的东岳宫庙会上全班有30人改造出衣服并参加了服装走秀。

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二、朝着梦想继续出发

在上个学期旧衣改造的基础上，我们一直还有一个梦想，自己设计自己的夏季班服，眼看天气一天天暖和起来，这件事情也被提到了议事日程上来，所以在与美术老师及杨琪欢妈妈商量的基础上，我对班服的设计活动心里有了初步的方案，决定分为三步走：第一步，在火车日记本上进行班服设计比赛；第二步，在旧体恤上进行尝试；第三步，在新买的体恤上创作自己的作品。3月23日作为周末的一项作业布置班服设计活动。要求体现低段孩子的特点，有班徽的元素，体现积极向上的风貌，设计稿画在火车日记本上，下周一进行评比发奖。

三、班服设计稿初展示

对于这样的设计活动，我们也是第一次尝试，说真的，心里特别没有底，不知道交上来的作品会是怎样的形态。我担心同学们应付了事，拿不出像样点的作品，活动会因此进行不下去。周一同学们回校交作业了，在我的桌上堆了高高的火车日记本，我要等改完作业才有功夫去欣赏它们。下课了，孩子们围拢过来，说老师怎么还不评比我们画的班服呢？一副迫不及待的样子。我放下手头的改作，根据评比的要求对作品进行初分等级，大致分出一二三等奖，然后由大家进行审阅，如果对评出的等级觉得不合理的可以当场提出来。

在初评的基础上，对作品进行展示，展示后由同学们对每一件作品进行评价与评比，有的作品评出的结果跟评委评的不一样，可以提出申请。其中有一件作品我评了一等奖，学生那头没有通过，为什么呢？他们说，这件衣服下口画的太大，像孕妇装，不好看，不能评上一等奖。更有意思的是，在我对作品在投影上进行展示评价时，一个同学兴冲冲就冲上来了，他说他要来讲一下他设计这件衣服的想法。他说，上面的太阳代表关心照顾我们的蓝老师，下面的爱心表示全班小朋友心连心，像青蓝豆一样茁壮成长。讲得头头是道，意义深远，让我们都佩服他了。看着每个同学对自己的作品都很有说的欲望，于是在自己的小组里，进行创作意义分享。

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四、旧体恤班服初试验

在纸稿上进行创作分享之后，接下来的第二阶段豆宝将在自己家的旧衣服上进行尝试。在布置这项活动之前，我们的指尖魅力项目组领衔人——杨琪欢妈妈事先已经让杨琪欢设计好自己的一件班服，并在群里用视频进行解说与展示，还有蒋翌轩爸爸也提早领着孩子完成了作品，给其他的家长一个很好引领与示范，在这样的氛围下，一个个孩子的热情都被激发出来了。

4月2日是周一，同学们带着自己设计的班服回到了学校，无比的激动，总是拿在手上看看、摸摸，对自己创作的这件作品，像是宝贝似的。我觉得太有必要在自己的组里分享创作的经过了，于是让大家拿着体恤，又一番滔滔不绝，在他们眼里，每一件作品，都是珍宝。同学们的作品各具特色，但都有共同的元素，那就是我们的班徽。眼看下课时间到了，我让每个孩子自己折好衣服交给组长，然后整整齐齐先放在后面的地毯上。

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……（未完，待续）

张春兰博士认为，按照“教育即生活”的主张，在班级建设中可以全面培养学生的生活态度与技能。随着工业社会的发展和教育大众化时代的来临，教育的价值取向需要从形式主义转变为实用主义，即从主张教育要在形式上塑造人的心灵、不必考虑其实用性转变为强调教育要面向现实世界、提高人的现实生活能力、促进社会全面进步。这种面向生活的教育告诉我们，教育内容要具有实用性。学生不是为了学习而学习，而是为了改进生活儿学习：在成功学习书本知识之外，学生还要积极发挥家庭成员、职业工作者、社区成员、文明贡献者等角色功能。这样看来，旧衣改造，班服设计的意义就不在是“设计”、“动手”等层面了。充分尊重学生的兴趣，相信学生的力量，创造多种机会，积极地推动班级日常的重建，班主任应成为“学生日常生活重建的核心推动者”。

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