风景这边独好——读张祖庆老师《光影中的创意写作》6

文/一墨

第二编 光影中的创意写作课

第五课 做个情趣万花筒——《我的“头脑特工队”》教学叙事

在这节课的教学中,张老师将微电影与绘本元素融于创意写作中,由电影《头脑特工队》导入课堂,设计了“再现情绪,理清电影故事情节——聚焦镜头,回忆中交流观影感受——共赏片段,品读细析电影经典情节——引入绘本,发现表达方式的共同特征——活学活用,用文字表现真实的情绪——生活延伸,教学生学会平衡情绪”六个教学环节。

风景这边独好——读张祖庆老师《光影中的创意写作》6_第1张图片
图片发自App

读完这篇教学叙事,我又学到了很多:

1 情节图 ——叙述支架。

张老师提供了情节图,让同学们讲讲电影的内容。

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情节图

情节图的出示,为学生叙述故事情节提供了支架,避免了学生叙述无的放矢或者过于冗长。

2 电影与绘本——资源整合

人在生气,发火时是怎样的?怎么表述出来?张老师将电影片段和绘本整合,让学生看得见,听得到,说得出。

(1)电影片段

播放前,老师要求学生注意观察:莱莉发火时的导火索是什么?莱莉发火时说了什么?做了什么?

播放后,老师引导学生:莱莉在生气的时候,她说了些什么?做了些什么?她说话和平时一样吗?哪儿不一样?

老师的要求和引导,指向明确,渗透了描写情绪的方法。

(2)引入绘本

张老师带着学生一起看绘本《苏菲生气了》,告诉学生:特别注意苏菲说的话和做的事。

(3)对比,思考

看完电影片段和绘本之后,张老师让同学们思考:电影和绘本,他们是怎样表现人物情绪失控的?你发现了什么?绘本作家和电影导演是怎样表现人物情绪的呢?联系写作谈谈自己的发现。

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对比思考

通过思考,引导学生发现表现人物的情绪密码。

在学生发言之后,师生共同总结描写情绪的小锦囊:

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写作小锦囊

此时,老师让学生运用学到的方法,写一写自己突然被某种情绪控制的真实经历,教学水到渠成。

3 平衡情绪,快乐生活。

写作指导之后,张老师让学生继续看电影片段,来看一看莱利是怎样恢复自己心中的情绪的。

张老师的引导,让同学们明白:情绪得到和解,生活才能回到常态,才能感受生活的美好。

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