小马微语 教育的基点

教育即共识。-题跋

图片发自App

11月底，Jessica找我诉说自己的育子经历。

她的家庭条件十分优越、其本人的教育程度也很高。2002年，她的独子John诞生了。她视John为上天赐予的礼物，亦对他的未来抱有极大期待。从幼儿启蒙班到各类兴趣班，十几年以来，她在Jason身上花费的教育投入已经达到了百万之巨，其中还不包括寒暑假的境内外旅行费用。然而，John近一年来发生的巨大变化令她措手不及。从最初的投入、到后来的厌烦、直到现在的抗拒，John已然不是她眼中那个乖巧、聪明、上进的小男孩了。现在，他每天最大的乐趣只来自于叛逆，对父母一切安排的决绝叛逆。

“我太伤心了！”Jessica说。“无论我对他说什么，他都有一万个理由等着我。 我投入时间、精力、金钱，我甚至辞掉了工作专心培养他。没想到，却是这个结果。他太不让我省心了。我很难过！”她抱怨道。

在递给Jessica一张纸巾后，我问她：你了解John吗？Jessica想了想说：我想我是了解的。“那么，他有什么爱好呢？” 我问道。

Jessica说：他就喜欢玩游戏，玩电子游戏。只要有时间就玩！放学回家的路上在我的车里玩，晚间睡觉躲在被窝里玩。我没收他的手机和iPad，他就和我翻脸。电子游戏太害人了！

我问：那么，你有没有想过利用电子游戏引导John成为一个乐于学习、善于学习的孩子呢？

Jessica放下手里的茶杯，惊愕的看着我说：那怎么可能啊？

我说：其实是可能的。

她迫不及待的问：马老师，我应该怎么做呢？

我说：首先，John喜欢游戏是因为他可以在虚拟世界中找到胜利感，这是他在成人世界中无法体验到的，因为在成人世界中，孩子的所有能力均处于下风。您为他报的兴趣班、游学营从某种程度上来说都带有“给予”的暗示。在他的内心中，“必须接受”的成分远超于“主动接纳”。换而言之，您和John并没有在达成共识、没有达到“乐授悦收”的效果。然而，在游戏中，他觉得自己变成了主宰者，因此他在游戏中体验到的成功或失败都是主观的、自由的、愉悦的。您可以基于游戏引导孩子去思考一系列问题。比如，您可以引导孩子思考为什么手机和平板电脑可以作为游戏的呈现体，但是计算器就不行。由此，孩子可以主动思考工程学问题。又比如，您可以引导孩子思考如何在策略性游戏中占尽优势。由此，孩子可以主动思考博弈论问题。再比如，您可以引导孩子思考游戏场景中地貌、植物、人物的比例关系。由此，孩子可以主动思考几何与比例问题。

在那一刻，Jessica的双眼放出了光芒，她说：换而言之，我没有和John站在一个基点上，对吗？

我说：是的。

启示：无法达成共识的教育即是无效的教育。