4C法颠覆培训课堂1-53页读后感

 2018年1月我在讲师会议后领到这本《4C法颠覆培训课堂》，当时看了一眼，想4C法？什么4C法？

带着好奇，我翻开了这本对我们培训效果有积极促进作用的“工具书”。

“老师讲，学生听”的传统教育模式已经不能适应当今培训课堂的需求。作者莎朗结合自己作为培训师的工作经历以及现今对学习理论与大脑科学的研究，提出了一种学员主导课堂的大脑友好型的教学方法——4C法。

该方法提倡培训师与学员位置反转，培训师屈居教室后方，让学员主导培训课堂。这本书从读者应知应会的信息入手，逐步按照4C的步骤一步步展开，聚焦于真正的培训课堂，向读者详尽展示如何设计大脑友好型的培训课程。本书提供了65种实用的课堂反转策略，为学员主导培训课堂的培训课程提供丰富素材。

今天讨论的是从开篇到第53页。

作为职业培训师，我们最喜欢的是说，最擅长的也是说。

至于台下学员能吸收学习到什么程度，有时讲师讲嗨了，是会“忘记”的。这本书传递给我们的信息，仍然是提醒我们讲师：

要以结果为导向！以学员为中心！要少讲多“旁观”！

回想3月底前我在广州参与的见习讲师培训班，我自己能记起的有哪些内容？有我授课的《陪同展业》课程，有其他讲师授课的一些内容，因为这些我要么做了功课准备、要么听课做了些笔记，但印象比较深的有两个画面。

第一个画面是游戏《穿越丛林》，一位蒙面的学员在队友的指导下，一跃飞过由矿泉水瓶做成的密集丛林。当时觉得团队的脑洞真大，有创意！

第二个画面是《专家门诊》广州的推经李经理报病坚持上课，没用PPT，全程凭一份大纲手写板书，培训效果也很棒！

用《4C法颠覆培训课堂》来解释我为什么记得住这两个画面，也许就像本书第二章写的“大脑友好型培训，学会如何学习”，游戏后的思考是“积极的情绪体验：从情绪要注意力再到学习”；《专家门诊》因为看不到PPT，反而更好奇讲师会分享什么内容，进而自己也跟着做笔记，“从无聊到有益”的过程。因为积极的思考而印象特别深刻。

此外，本书对4C教学设计法的每一步做了简单描述，并介绍了学员们在每一步要做的事情：

[if !supportLists]1、       [endif]联系（Connections）。这是培训的开端或者开场。

[if !supportLists]2、    [endif]概念（Concepts）。这是培训当中直接教学、讲课和演示的部分。

[if !supportLists]3、    [endif]实用练习（Concrete Practice）。在传授知识之后通常有一个积极的复习活动。

[if !supportLists]4、    [endif]总结（Conclusions）。这是培训的总结和收官环节。

这部分内容提示我们，除了要积极调动学员的思考，还要认真思考如何系统、完整、逻辑性强的设计整个培训课堂，让讲师的“术业”更加“专攻”，让整个课堂的学习效果更加高效。

最后，要问自己一个价值百万的问题：

在我的培训课上，谁才是最需要讲话的人？����j��q