2019年7月20日，李继宏，焦点高级一期班，持续分享737天，读书分享516天

《读书摘录》分享。沉淀自我的方式是读书，锻炼自我的方式是实践。读书《9～12岁儿童绘画与心理发展》第二章之儿童心理发展。读书摘录：

    9至12岁儿童从小学中年级期过渡到小学高年级阶段，面临更多的学业和升入中学的压力，心理各方面都发生了不同的变化。

  童年儿童期的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期，儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的具体运算性，是从形象思维向逻辑思维的过渡。社会性发展主要表现在他们逐渐摆脱对父母的依赖，进而转向朋友，特别重视伙伴关系，看中同伴的评价，并以此为依据形成自我评价，同伴交往的发展促进了儿童社会化的发展。

  9～12岁的儿童认知发展主要表现在注意力的发展、感知觉的发展、记忆力的发展、想象力的发展和思维能力的发展这五个方面，而学习活动的开展进一步促进了儿童认知的发展。

  注意力的发展。9～12岁的儿童注意力不稳定、不持久，难以长期的注意同一件事物，10岁以后，儿童以有意注意为主，注意的控制能力增加。10～12岁孩子的注意力的集中时间25分钟左右，9至12岁儿童注意力的范围较小，不善于分配自己的注意力。

    感知觉的发展。9～12岁儿童对事物之间关联的感知比较孤立和片面，对时间和空间的概念也比较模糊。知觉和观察发展的趋势是从无意性，情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。

    记忆的发展。9～12岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意思记发展。6到7岁到10岁左右的孩子的记忆力大都是机械记忆。到了小学中末期，12岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，并能够使用不同的组织记忆方法。实验证明，9～12岁儿童的有意识记超过无意识记。

    想象力的发展。9～12岁儿童的想象力发展主要表现在：

  有意想象迅速发展。儿童在教学过程中按教学内容进行想象，如尽力在语文课中想象课文所描述的人物和情境，数学课中想象题目所涉及的数量和空间的关系，儿童想象向正确、完整地反映现实过渡，中高年级学生再造想象趋于完整，有意想象的成分大为增加。

  想象的创造性成分逐渐加多。学前儿童的想象有一定的创造成分，但以再造想象为主；低年级儿童的想象和学前儿童差不多，富于模仿性，如要求看图讲述时，常千篇一律，创造成分较少。随着儿童在教学下独立思考能力的发展以及年级的升高，儿童想象中的创造成分逐渐加多。

  想象的现实性和细节加强。儿童最初的想象常是不精确、不完整和不符合现实事物的，以后才逐步有所改善。如，同样根据成年人的口头描述来画“火山图”，一年级儿童只再现火山的轮廓，有40%的儿童将冒烟这个主要特征遗漏；三年级儿童虽然化的火山图也不完整，但所画细节比一年级的儿童多；四年级的儿童能画出更多关于火山的细节（未完）。