从阳光的日子，到纸条的问题

阳光         办公室         日子

日子在阳光的流逝了变淡，风光旖旎的日子消失了颓废的无奈。归于平淡的按部就班，才是真纯。人的欲望很大，有时也很容易满足日子带来的幸福。谁的生活没有阳光，雨露纵然清爽，甘甜，但明媚的光束里蕴含的温馨荡漾着慵懒的记忆。

呆坐在办公室的角落，虽说冬日也还算暖和。背阴的角落里，隐藏不了多少柔情的脉脉。日子在阳光里，也在办公室里。阳光给予了自然的恩赐，办公室的空间提供了暂时的小憩。风霜雨打，秋去春来，不变的是阳光的希望，不变的是办公室四维的空间，变了的唯有随时间老去的无奈。

下课十分，喧闹一片。一批一批的学生进进出出，打扰着安静，也让安静的呼吸里有了热闹的生命。作业，学习，违纪每日都发生在办公室的故事。没有太多波澜，只有陈规依据的批评与责骂。偶然的沉默，也会让闲聊的话题打破。如何的聊天，也是逃不出教育的黯然神伤。说几句看似在理的拙见，只为了表明有序的围墙生活里，还有其他佐料的味道。

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数学课代表     班主任   纸条

一个检查数学作业的课代表，来到办公室交给了我一个纸条。不知这个纸条她是如何得到的。到我跟前，就说在地上捡到的。这个丫头本就狡猾，所说的话，我也就不再细问。因为这个在哪里得到的也无关主要问题。结果是纸条上写着：亲爱的吴老师，我本来不想给别人穿小鞋，可某些人太虚伪，主要原因还是我因为她的虚伪挨了打。老师，一个天天在你面前告我们全班人都抄袭，都不好好做作业的人。就这两句，后面再没有话了。

这会细细想想，一个班里因为交作业被数学课代表查下，然后我再处理查下的学生。这个过程中，数学课代表扮演着重要的角色。她要负责收交全班的数学作业，然后把检查过后的作业情况反馈过来。作业没交的，题没有做完的，发现抄袭的，解题没有过程的。基本名单上就罗列这些内容。数学课代表把名单交给我，然后我找时间处理学生的这些作业问题。

我作为班主任，全面负责整个班级的管理和教学。由于，之前课代表反馈数学老师对没交作业，作业做得不好的学生不怎么处理。于是，这个处理学生的问题就由我来解决。学生在学习中，总是有惰性的。他们的学习出问题，在很大程度上主要就是不好的学习习惯造成的。比如不按时完成作业，作业质量不好，抄袭作业，应付作业。作业是课后学生巩固上课效率的最主要方式，不及时通过做题，并在做题过程中回想，就不能扎实掌握当天所学内容。作业出问题，学生学习成绩就会出问题。因此，及时而有效的督促，惩罚一部分作业不认真的学生，会达到全班学生内心警省不认真完成作业的后果，后续作业就会在这样督促的基础之上有所好转换。学生的学习成绩也会如此向前提高。

谁写的    如何处理

显然这张纸条没有写完。写这张纸条的学生，应该是写给我的。为什么刚写了几句，就被数学课代表拿给了我？估计是被数学课代表发现了，是乘机被拿来。或者是直接从手中抢过来的。而不是如数学课代表所说，是从地上捡到的。因为给老师写纸条反馈情况，本身对学生老师，就是很隐私，不愿意让人知道的，尤其是不愿意让所”揭发“的人知道的。还没写完，就被置于老师桌前，课代表一脸无辜的样子，说是不干了。我没有立即处理，先让她回去。等到现在，我打字记录。一边写着这些情况，一边分析其中的来龙去脉。

谁写的不重要。重要的是，这个检查数学作业的环节，也就是数学课代表出了问题。也许她会在检查作业的时候，有意无意利用手中的检查权，来对她想要惩罚的对象，同过我的手来进行惩罚。学生自然不会对老师的惩罚有什么怨言，毕竟作业没有完成那也是事实。可是一个小丫头，竟然有如此心机，不知日后的学习和以后的社会中，身处怎样的人际纷扰中。我的心中，也早已有了应对的措施。关于这个数学课代表以前的种种劣迹表现，我先反映问题的学生所说的情况，应该属实。利用，班会课，让全班同学进行投票，让大家来做出一个公正的决断。