做考评，千万不要把老师给逼走了！
为了提升幼儿园的保教水准和幼师的积极性，不少幼儿园纷纷设立了
「幼师考核评价制度」，
然而取得的效果并不好，
幼师们出现职业倦怠不说，
甚至有的优秀幼师一气之下就递了辞呈。
那么问题出在哪里呢？
▲用「好和差」对幼师进行分类和奖惩，让幼师寒了心
▲对幼师的工作情况进行监督管理，硬性地查找幼师的不足，使幼师感觉「压力大」
▲考核过于繁杂，任务过重，让幼师感觉「负担大」
要想真正调动起幼师的积极性，让幼师对考评不再反感，幼儿园的「幼师考核评价制度」需要转变考核思路和考核标准。
转变·考评思路
用分辨幼师的「好和差」为目标的考核标准，不仅会让幼师没有安全感，在一定程度上也寒了幼师的心。哪个幼师不是真心喜爱孩子，努力做好工作呢？
在对幼师进行考核时，不妨利用好两张管理单：「亮点推荐单」和「提醒单」。把考核的重点放在幼师的发展上。
园长在检查工作中发现哪位幼师做的有所欠缺的话，园长可以写一份「提醒单」，把需要改进的地方列出来；如果发现哪位老师的工作做的特别好，就可以写一张「亮点推荐单」，请其他老师过来观摩学习，起到一个示范作用。
让幼师感受到希望和被重视，幼师自然会积极、主动地做好考核评价工作，也会有效提升幼师的专业素质和能力。
1
变「重监管」为「重诊断」
如果只是一味地罚罚罚，用严苛的考评制度来约束幼师的言行，会使幼师缺乏尊严感，对园长缺少信服感。
我们可以采用给幼师下诊断书的方式帮助她们扬长补短。
比如说，园长在对幼师所带的班级进行阶段性的评估之后，可以给幼师写一份诊断书。诊断书可以包括以下方面：
◆哪些地方发展的好，是什么原因发展得这么好
◆哪些地方发展的不够好，又是什么原因
◆接下来幼师需要进行什么样的改进工作
◆园长可以提供怎样的帮助
把幼师当做合作的伙伴，把考评规章作为帮助幼师诊断工作问题，帮助幼师成长的工具，这样，幼师会更愿意追随园长的脚步，把幼儿园一起办得红红火火！
2
变「重任务」为「重实务」
以任务为目的考核评价工作，会让幼师感到疲于应对，效率不高。
一切考核评价的工作都要从实务出发，抓最主要和最重要的事，把时间和精力让位于幼师的常规工作事务。
比如说，可以把是否积极主动地进行研讨当做考核的标准之一。可以在幼儿园开设「名师课堂」，只要幼师专心于提升教学和业务水平，乐于研讨和分享，并且积极准备了研讨课，就可以为她开一堂「名师课堂」，请其他的老师过来观摩学习。
让幼师的每项工作都求真高效，这样幼师自然会有干劲儿，自觉把事情做好。
转变·考评评价
❖「过程性评价」与「总结性评价」结合
评价考核的标准，不仅要有学期中和学期末的总结性评价，也要有平时随机的过程性评价。
把评价的重心放在幼师的日常常规工作上，这样不仅更公正，而且可以充分关注幼师的发展过程，引领幼师不断反思自身发展现状，使得评价过程成为幼师不断进步的过程。
❖「自我评价」与「他人评价」结合
多方面的评价更具有客观性，建议将幼师的自我评价与园长、同事以及孩子和家长的评价相结合。
尤其要注意尊重幼师自我评价的工作，只有充分尊重幼师的主体地位，才有助于幼师发现自己的问题与不足。
❖「质性评价」与「量化评价」结合
评价中要如实地写出幼师的在课程教学活动等方面所存在的问题、原因，提出暖心的建议。以便幼师及时反思，进一步提升自己。
可以做一个「幼师专业成长档案袋」，把每位幼师的教学过程、教学反思、家长工作等方面的经验及时的记录下来，若干年后，幼师可以从中看到自己的成长轨迹，也是一份温馨的回忆呢。
建立「幼师专业成长档案袋」 不仅有利于总结每位幼师的教学特长，有助于园长对幼师业务水平的把握和指导，而且也是幼师深入反思总结、提升专业素质的过程。
在实施「幼师考核评价制度」时，要充分尊重幼师的主体地位。让幼师感受到亲和与舒心，幼师自会用心、细心、上心地配合园长做好考核评价工作。
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插画 | candy book