一、问题提出：农村中学是教育的薄弱环节，条件设施落后，教师的教育思想之后，新的教学方法应用的较少。老师普遍采用的还是传统的讲授法。而化学教学离不开化学实验,这已成为广大化学教师的共识。但许多化学教师还没有全面认识到化学实验的教学功能,大多只能停留在用化学实验创设教学情景、突破教学难点等浅层次上,大多数老师认识不到化学实验对于学生成绩挺高的影响。好多教师认为实验是对于提高成绩没有帮助的，而且这是一项耗时费力的工作，所以基本上不做化学实验。所以，大多数的老师都是着眼于通过大量的练习题反复的训练学生。这样学到的知识在考试过后基本上就忘得一干二净了。对于学生的发展没有好处不大。所以，有好人呼吁学校教育耽误孩子的发展。
二、文献综述：我在中国知网上查阅了一些相关的文献，关于化学实验的研究大多是论述化学实验对于学生动手操作能力，创新能力的培养。大多数的研究对象是关于重点中学学生的研究。以至于一些研究的成果不适用于农村中学。而我的行动研究是关于农村中学化学实验对于提高学生成绩方面的研究。旨在把化学实验与学生能力，学生成绩提高联系起来。向课堂要成绩，想探究要成绩，而非传统意义上靠大量的训练来提升学生的成绩。
实验效果不好的原因：
1.实验教学观念不适应素质教育思想。有相当一部分教师把实验课看成是理论课的补充，认为是辅助性教学。在知识和能力培养目标中，他们侧重于知识；在思维能力和动手能力的培养中，他们侧重于思维能力培养；在实验课上老师们不惜花费大量时间去主持，让学生正襟危坐，不让学生动手，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余，创新思维不足。
2.教学方式机械、认识僵化，导致了教学方式的偏差。让学生模仿教师的演示或按照黑板的步骤按部就班地进行操作。结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考。学生既没时间做实验，也没机会去思考，长此以往不利于学生创新意识，求真品格和科学精神的培养。
3.实验教学安排、管理不合理。由于学生多，教师只是走马观花地指导实验，经常是学生没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
三、研究设计
研究的目的：通过演示实验培养学生的观察能力和思维能力规范、准确的操作,明显的实验现象,并不是演示实验的全部目的,更重要的是要通过演示实验培养学生的观察能力和思维能力。最终提升学生的学习成绩，打破传统的向死记硬背，向机械训练要成绩的做法。使得学生的能力得到全面的提升。
四、研究的步骤：
课前准备好教学设计，以及相关的实验仪器和器材。并把学生分组。并要求学生仔细阅读实验的步骤，观看相应的演示视频以确保学生的安全。演示实验鲜明、生动、新奇的现象使学生出现了“这是怎么回事”的心理要求,于是猜想、思索……。就是说学生的心理活动是处在观察~兴趣~疑问~思考的积极状态,思维非常活跃,教师要抓住这个机会,发挥主导作用,启发学生自己分析、推理、判断、概括,把感性认识上升为概念和理论。因此,教师需根据本实验的具体教学目的,精心设计一套由表及里、由现象到本质的思考题,这些思考题要难易得当,富有启发性,在此基础上,通过师生双方的协调活动,把学生的思维引向深入。只有这样才能充分发挥出演示实验教学的功能,真正达到培养能力的目的。
课堂上把学生实验的全程录下来。把学生遇到的问题记录下来。学生以小组为单位展示实验成果。实验成功或者失败的原因。
认真分析学生在实验过程中出现的问题，在下次的实验过程中进行改进。
课后，写教学记录，教学反思，并且提出相应的改进方法。在下轮的实验中实行新的改进的方法，看有何不同的教学效果。
及时检测，及时反馈，已查看学生的掌握程度如何。
五、预测教学效果：
观察是一种有计划、比较持久的思维知觉活动,对学生观察能力的培养可以从以下三个方面进行。
首先是观察实验装置的安装及连接,要求学生主要观察实验装置的全貌和用途、装置的基结构、装置所选用的仪器及其各自在装置中的用途和作用、装置中各种仪器的连接顺序、方法和应注意的事项等。
接下来是观察实验的操作过程,要求学生观察操作前都做了哪些准备工作、操作实验的顺序、操作过程和步骤。
最后要观察实验的现象,要求学生主要观察现象产生的条件、现象产生的过程和产生的现象。思维能力是各种能力的核心,对学生思维能力的培养是演示实验教学的重要环节。
学生通过实验对于知识地掌握更加牢固，对于知识地理解更加深刻，所以，学生应该能够取得较好的成绩。
参考文献：
[1]. 吕文娟,对中学化学实验教学改革的思考.现代教育科学,2012(08):第166-167页.
[2]. 高云瑾,关于化学科学素养养成的行动探究.天津市教科院学报,2003(01):第88-90页.
[3]. 蒋小飞,在化学实验教学中培养学生的科学素养.教学与管理,2011(03):第147-148页.
[4]. 徐洁 赵大川李咏虹,中学化学课演示实验研究.吉林教育科学,1996(06):第38-39页.
[5]. 陈进前,中学化学实验深层次教学功能的探讨.学科教育,2000(04):第32-36页.