相逢是一段缘，相逢是一首歌，来自全国各地150多名的中小学老师，我们因思维导图结缘，相聚在了犹如仙境的林州太行山大峡谷，进行了为期五天的学习，今天是7月27日，思维导图学习的第三天，我们又将要度过快乐而紧张的一天。
美丽动人的林州景色，可以与桂林山水相媲美。
今天上午，杨知言老师讲课的主题是”思维导图中记忆术的运用”，主要是培养学生思维空间能力和记忆能力。人的大脑信息输入特点是:多、乱、废，当大脑的信息储存空间达到一定程度的时候，就不能高效率地记忆，所以，要想方设法把信息量分开，这样分类记忆，会增加记忆储存量。比如，中学地理学习34个省、自治区、直辖市的名称，如果只是死记硬背，就会容易混淆，想要快速记忆，是很困难的，但是如果采用九宫格的方法，把34个省、自治区、直辖市的名称分为九块，就会很容易记住的！这就是思维导图中记忆术的运用。
杨老师为了让学员们更高效、更清晰地掌握这种方法，就以文言文《桃花源记》为例，这篇古文篇幅较长，一下子想快速背诵下来，是不容易做到的，可以把这篇文章本身分为六个不同的场景:小溪、小山、交通图、小院、家中卧室、人（南阳刘子骥），一段一段背诵，首先找出这一段文字的关键词，找出来的关键词是能让我们“望文生图”的词语，根据关键词，画出许多相近的图形，然后脑子里想着图形，嘴里说着原文，很快就能背诵下来。
上面的图形就是就是课文第一段的思维导图，“晋太元中，武陵人捕鱼为业。”就画出了一个圆圈，画了一条鱼被网住，学生们看着自己画的思维导图，就可以背诵下来。
这是第二段课文的思维导图，“临近水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，”于是就画了一座山，，上面画了一个口，还有一个太阳，来表示仿佛有光。“便舍船，从口入”，画出来的精彩的部分是一只船，一个小孔。这样的记忆方式，学生看着自己画的图形，很快就能够背诵下来。后面的两段让我们老师让所有的学员独立完成，真是难为我们自己了！这是记忆文言文的一种方法，还可以用自己家的房子里的方位布局来记忆，比如一段文字有四句，第一句话在客厅，第二句话在餐厅，第三句话在卧室，第四句话在卫生间，每句话都分割开来，先单独记住每一句话，然后再连贯起来进行记忆，就加大的记忆力的容量。另外一种方法是身体部位记忆法，把自己的身体从下到上分为:脚趾、膝盖、大腿、后背、胳膊、肩膀、脖子、后脑勺、眼睛、头顶十个部位，然后把一段文字，分别对应十个身体部位，背诵时，想象着自己的身体部位，就能把这段古文背诵下来了！
杨老师再次强调背诵文言文的方法是:首先画图，找出能画出引起我们的想象力的图形，再根据图形，进行背诵。画出来的思维导图，每个分支用一种颜色。这样，学生们的记忆力更能加强。
通过上午的学习，我感觉这种方法很有效，但是，我个人认为。必须学生熟读课文，每句话能流利读出来，然后才可以看着图形，把课文中的每一句话流利地背下来。
杨老师布置作业是《湖心亭看雪》、《记承天寺夜游》任选一篇画思维导图。
下午的学习，是开封的刘兰英老师讲的关于如何制作思维导图？以及她在教学中，学生制作的精美图展示。
这是思维导图在教学工作中的作用，老师和学生都会受益匪浅。
这是单元预习时，学生制作的思维导图，帮助学生更详细了解单元中每一篇课文的内容。
下面的有关某一篇课文阅读教学中思维导图的制作。
《唯一的听众》的思维导图，选取以“小提琴”为中心图，从“我”和“老教授”两个方面进行发散思维来制作的图。
三年级课文《太阳》，这是一篇说明文，从有关的故事、与人类关系、特点、说明方法四个方面进行发散。
《卖火柴的小女孩》以火柴为中心图，从作家简介、幻想、人物、现实四个方面来发散。也有的学生以奶奶、小女孩来进行发散思维的。
这是单元学习，以小组为单位，来制作思维导图。众人拾柴火焰高，小组合作创作的智慧是令人吃惊的！
语文综合性学习《有趣的汉字》的思维导图。从汉字演变、甲骨文发现、有趣的汉字、汉字来历，四个方面来发散的。
上面是孩子自己创作的诗《我的家》，孩子的想象力真是太丰富了！刘老师用两个星期，每课让孩子们写20分钟，练习孩子围绕一个中心词进行发散，然后根据自己发散的词语，再添加词语，艺术加工，就写成了一篇优美的小诗。然后当场让老师们以“我”为中心词发散，“我羡慕自然界什么”，比如“小鸟飞翔、白云自由、大树挺拔、大海辽阔”等，第一分支发散之后，再进行第二分支发散，我与小鸟、白云、大树、大海等相比，有哪些优势？如“聪明、智慧、奔跑、感受快乐、接受知识滋养”，这样每一节从正反两方面写出来，分几个章节，就是一首小诗。比如“虽然我不能像小鸟在空中飞翔，但是我可以在花园里自由奔跑。虽然我不能像风筝在天空飘扬，但是我可以接受知识的滋养。”
这是作文教学的思维导图。让学生根据中心词发散，列出写作提纲，然后再展开内容，进行写作，这样，学生就围绕思维导图，写出佳作。
写作时，老师根据中心词，从三个方面提示学生展开想象，学生七嘴八舌，说出的词语，老师再进行分类，板书到黑板上，学生再根据思维导图，进行想象创作。
这是写童话故事的思维导图。
刘老师的课程，从怎样制作思维导图和她和学生制作的思维导图，给我们做了具体方法的引领，给我们语文老师指明了正确具体的方向，我们的心中有了豁然开朗的感觉！这次学习，不虚此行哦！