反思：不爱读书的老师，教学也不会好到哪去！

一个连文本都没有独到的解读的老师，教学怎么能体现新课改精神；一个没有深厚语文功底的教师，怎么能够把握教学规律，怎么不会在万花筒样的语文教学改革面前迷失自我。因此，从真正意义上的以学生为主体这一角度看，课程改革更需要饱读诗书的语文教师。

我们知道各种媒体以及网络文化充斥生活，挤占了读书时间；同时媒体网络也能使不需读书即可了解书的大意，使中学语文教师懒得读书。但是，看电视《红楼梦》与看原著所得是不同的；我们语文教师可利用媒体和网络快速综合地掌握有关书籍及文章的研究成果，也利于我们在有限的读书时间里选择最值得读的书籍和文章。

满足于做教书匠和有一个固定的工作，而不愿意读书提高自己是可怕的。教师是一个主要靠说话来感染学生的工作。培根说：“谈话的时候，最能表现出读书的文雅；判断和处理事物时候，最能发挥由读书而获得的能力。” 林语堂认为读书的目的在于“使人得到一种优雅的风味”。新课标要求教师与学生共同成长，培根又说：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足。”英国诗人弥尔顿说：“书籍包藏着一种生命的潜力，和作者一样的活跃。

一本好书，等于把杰出人物的宝贵心血熏制珍藏了起来。”语文教师最幸运，在读大学的时候，那些在中学时代被父母和老师视为禁忌的闲书成了课本。做了老师，读书既能愉情休闲，又为本职工作之必需。从某种意义上说，语文教师的读书史，就是他的工作史，就是他的成长史，就是他的业绩史，也是他的生活史。

任何一篇课文，都不可能是百分之百的创造，它总是处在传统文化与当代文化经纬网中的一个点上，或有创新，多为继承。语文老师多读书，就如“登东山”和“登泰山”一样，登上语文的更高点，看到的风景不同，人生境界不一样，上课就会左右逢源，课就会上得生动而有内涵。这会让学生爱你一辈子。

湖北省名师程良焱说：“一个爱读书，书读得好的语文老师，教书再差也不会差到哪里去；一个不爱读书的老师，再好也不会好到哪里去。”