《周亚夫军细柳》

浅浅教语文  教出语文真内涵！

以下是肖培东在上周六武汉名师优课上教《周亚夫军细柳》时的教学思路！

第一步，读课文，明词义。（思考探究3，文中其他难懂的字词句）

第二步，熟读课文，复述文中故事。（让两个学生脱离文本复述，听的同学注意听，看看会省略哪些细节。思考探究1）

第三步，再读课文，说说“真将军”之“真”——恪尽职守、治军严谨、刚正不阿（真“严”，真“正”）

第四步，既然是写周亚夫的，文中直接写他的句子却很少。那司马迁又是怎么写“真”呢？（就是思考探究2）——对比，衬托，直接描写和侧面描写

第五步，文帝的称赞，周亚夫自是听不到的。望着文帝离去的背影，周亚夫一定也有感叹，他会怎么说？你来说说看！

（嗟乎，此真天子矣！）——探究文帝之“真”——深明大义和知人善任）

所以，就有了以后的《史记》故事。PPT：月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。（后来果然，在平定吴楚七国之乱是周亚夫立下了汗马功劳！）

（还有的同学问周亚夫怎么死的！）

听了两天的课，周一早自习和第一节课，就按照这个去上吧！有什么比踏踏实实地去教语文更好的呢！况且这是一篇自读课文，这样的设计上出了自读的味道。以前的我是这样来处理文言文的，难读易错的课下有注解的字音全部板书在黑板上，然后，我领读课文，再请学生领读课文，读几遍后开始翻译，逐字逐句！认认真真，平淡无趣，索然无味！然后虚词、一词多义、重要实词罗列！改背的背，改默写的默。用试卷检查！

这次，让他们自己读，自己找，有点慢！但总算是开始自己动起来了！我上了三节课！还布置了一个作业，让他们讲述《史记》中的一些人物故事，他们对张良韩信项羽比较感兴趣！

还想训练一下他们的写句能力，比如类似的对联：

周亚夫真将军  汉文帝真天子

变换着来：

亚夫治军真严  文帝识人真善

周亚夫从严治军  汉文帝知人善用

周亚夫为人刚正不阿(不卑不亢)

汉文帝劳军慧眼识珠（）

《史记》是多丰厚的资源啊！希望以此打开一扇窗，让两千多年前的文字之光照进来！

还想上《开往远方的地铁》！这个应该有趣！