教育思考|班主任的语言风格

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        看过不少教育文章介绍,班主任工作时要注意自己语言技巧,不能伤到学生的自尊心、而是要创造轻松平易近人的语言氛围云云。个人一直以来似乎误读了这一点,以一种息事宁人的心态来面对学生和家长,与学生、家长的交流的语气太过客气以至于显得优柔寡断、犹豫不决。

        语言是一个人内心世界的反映,过慢的语速和语言中透露的不确定都会在第一时间被听者察觉,从而对你个人的能力和对目前讨论的问题产生怀疑和不信任。可以说班主任的威信是在一次次的演说和师生交谈中建立起来的,反思自己磕磕碰碰的班主任生涯,应该说工作中语言风格造成了很大的阻碍。

经验不足,遇事无法当机立断,话语不坚定

        很多时候在遇到突发事件时,因为没有经验,一时不知如何处理,自己先慌了阵脚,不知道怎样向学生和家长解释。在不得不说时,往往含混其辞,言语中透露者不确定与不自信,这种不自信就立即被学生和家长捕捉到了,于是渐渐地降低了班主任的威信。

        解决方案:预先对可能发生的情况作出预案,形成流程化的处理方式,在遇事时立刻调动方案处理。这套方法包含以下步骤和相应的班主任用语:问题、口头教育说辞、是否需要其他教育措施、是否需要写书面说明、是否需要告知家长、是否需要上报上级领导。预案的来源可以有经验总结、向同事请教、阅读书籍、查阅网络视频资料。预案包括:迟到、没带胸卡和红领巾、校服不合格、头发不合格、破坏课堂纪律、上课走神、自习课讲话、破坏午休纪律、不做卫生、乱丢垃圾、破坏公物、抽屉和地面有垃圾、没有清空抽屉、没有对齐桌椅、带零食和有色饮料进教室、打架、粗口、建Q群、带手机、男女不当交往、课前准备、眼操迟到或不认真、大课间和体锻迟到或不认真、早读不读书、冲撞老师或班委、旷课、室外课纪律乱、家长会等。当遇到没有预案的案例时,可先拖住家长和学生,寻求同事帮助后,再行处理。这种情况需要,告诉对方,你的这个问题比较严重,我需要向上级反馈后再处理。

口才平平,词不达意

        因为个人性格原因,平日不善言辞,明知自己想要表达的内容却无法清晰的表达。班主任在下达指令和思想教育时,一旦出现了表达不清或迟疑,学生也会感到困惑和不解,他们就无法坚定地执行班主任的决定。好在许多工作内容是可预测的,也是可以提前准备的,要说的话都是可以事先练好的。

        解决方案:反复预演各种预案,将平时经常要说的话,提前操练至熟练。

班会,仅仅是传达指令?

        班会是班主任思想教育的主阵地,上好班会是班主任立威和疏通学生思想的重要环节。因为自己不爱张扬的个性,平时就喜欢简洁的说理风格。然而人天性讨厌逻辑、喜欢故事,学生更是如此。面对冷冰冰的说理,学生本能地排斥,如果能讲好故事,唤起学生的共鸣,那么他们变更容易接受班主任的教育内容。学会讲好故事,可以让班会教育起到更好的效果。

        解决方案:平时通过观看《我是演说家》、《开讲啦》,阅读《读者》《青年文摘》等收集有干货的故事,整理、收集为自己所用。并注意观察优秀演讲者的讲故事技巧,将故事和学生的实际生活联系在一起、调动感官体验(参考书籍《你的团队需要一个会讲故事的人》),适时记录并加以练习。而什么样的故事是需要收集的呢?事先规划好班会主题,那么在遇到好故事时才能立刻加入相应的主题。平时的班会分为常规主题和班级系列主题。常规主题班会:教师节、中秋节、国庆节、运动会动员、运动会总结、期中考动员、期中考总结、期末考动员、期末考总结、告别童年等。班级系统主题班会:学会倾听、真诚感恩等。

总是忘记抬起头、挺起胸

        作为一个完美主义者,对自己的的不满造成了对自己的不自信,于是说话犹豫、驼背塌腰、走路眼看地板。除了切实制定计划一步步自我提升,即使在还不完美时,也依然要自信地挺胸抬头、大声说话。

        解决方案:每天有意识地练习站姿、走路姿态、坐姿和演讲技巧

教育思考|班主任的语言风格_第1张图片
图片来自百度

        一个人的语言是一个人内在的反映。良好的语言表达一是工作方式合理的体现,二是刻意练习的成果。正如那句流行语所说,你必须非常努力才能看起来毫不费力。

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