41#椒雪酱#教学理论#二语习得理论：习得与学得

见：

二语习得理论，在 20 世纪末影响最大的二语习得理论当数克拉申的监控理论(Monitor Theory) 。他把监控论归结为 5 项基本假说:

1、语言习得与学习假说、

2、自然顺序假说、

3、监控假说、

4、语言输入假说、

5、情感过滤假说。

克氏认为第二语言习得涉及两个不同的过程:习得过程和学得过程。

所谓"习得"是指学习者通过与外界的交际实践 ,无意识地吸收到该种语言 ,并在无意识的情况下 ,流利、正确地使用该语言。

而"学习"是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般指母语之外的第二语言)的过程。

克拉申的监控假说认为 ,通过"习得"而掌握某种语言的人 ,能够轻松流利地使用该语言进行交流;而通过"学得"而掌握某种语言的人 ,只能运用该语言的规则进行语言的本监控。

通过一种语言的学习 ,我们发现 ,"习得"方式比"学得"方式显得更为重要。

自然顺序假说认为第二语言的规则是按照可以预示的顺序习得的 ,某些规则的掌握往往要先于另一些规则 ,这种顺序具有普遍性 ,与课堂教学顺序无关。"输入假说"是"监察理论"的核心内容。

克氏认为 ,学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的 ,其必备条件是"可理解的语言输入" (comprehensible input) 。只有当学习者接触到的语言输入是"可理解的" ,才能对第二语言习得产生积极作用。

"情感过滤假说"试图解释为什么学习者的学习速度不同 ,最终达到的语言水平不同。学习者所接触的可理解输入的量以及他们的情感因素对语言习得同样产生重要影响。

情感最终影响语言习得的效果。

感：

我们语言的学习，是一个复杂的过程，每一种理论的的提出，都有其不同的适用范围和局限。

二语习得理论无疑丰富了我们的外语教学，据称，网上有个叫贾晨飞的小伙子就是在这个理论的指引下，由一名保安逐步成长为一名英语教师，目前成立了自己的英语教育公司。他帮助了大量的人提高了英语水平。我初次知道二语习得理论就是听的他的演讲。

这说明这个理论还是有一定的效果的。

就本人来讲，也许是应试教育的原因，确实自己的思路更多的在学得方面，还要更多的顾虑语法和规则，达不到与母语一样的思维运用程度。

思：

任何技能的掌握都不是孤立的，第二语言的学习也不例外。

克拉克先生以“可理解性输入”为核心的习得理论，用来改善外语教学的部分不足。

这是在英语教学领域中的“理解万岁！”

何为可理解性输入，就是学习者输入（听说读写）学习者的大脑中是自己真正明白的，而不是走马观花，似是而非模糊不清的。

输入的质量决定这将来输出的质量，巧妇难为无米之炊就是 这个道理。

当然，除了可理解行输入之外，学习受情绪情感的影响，要积极的鼓励学生。

行：

实践是检验真理的标准，是骡子是马出来溜溜。

如何运用二语习得理论进行学习？

1、宁缺毋滥，不怕背的少，就怕不背背诵少。

无论哪种学习方法，记忆和背诵是不可少的，关键要自己真正理解，而不是干巴巴的背单词短语。要好好学习，据为己有。

2、泡耳朵，磨嘴吧。要精听，这是输入过程，每个意思都要明白，同时要及时朗诵读出来，这是输出的过程。

3、不要间断，据称，掌握一门语言，至少要2000小时的练习。