快乐无忧的课堂——听李伟成讲《课堂教学目标的设计与陈述》

2017年7月6日上午，广东省政府教育督学、广州市教育研究院教育发展研究室原主任李伟成莅临我校，在二楼教师会议室为我们送来了一场别开生面的讲座——《课堂教学目标的设计与陈述》。

李主任风趣幽默地指出一些名优课教学目标的设计与陈述上存在许多值得推敲的地方。他以高屋建瓴且坦荡负责地诊断，指出由于课堂教学目标意识混乱，很多老师其实缺乏规范的教学目标设计。仅以经验做指导，尤其是那些感觉型和随意型式的上课方法，使上课成了艺术派的表现，最后不免带有一定的盲目性。他旗帜鲜明指出不管多么高大上的课堂，一定要将目标设计和表述要恰当。

教学目标即预期的学习结果，应该具备“导教、导学、导评价”的作用，要注意目标、任务、评价一致性的原则。

李主任提到很多公开课(未点名只提现象，但业内众所周知)太作，“上课教师跳大神，学生似圣人。上课为作秀，无厘头裸奔。”

作秀的公开课如抗日神剧

认识教学目标

问题目标

讲座中给老师们留下最深刻印象的是李主任讲课注重检测反馈评价。

他一边讲一边让我们记住，还不失时机地提问大家。

老师们像回到无忧无虑的学生时代，开心到嗨起来。

当问到大家是愿意全班回答还是个别回答时，不少调皮的老师指出让第一排的领导们回答，或者让大校长独立回答。

课堂一片欢乐，笑声一浪接一浪。当然睿智的李主任只是让全班有序的回答。

李主任反复强调课堂教学目标，不能将它混淆为教学活动及其过程。他运用自己丰富的教研经验，痛批了他所看到的一些教育乱象：在提倡课改的当下，各种各样的创新教学模式在各校遍地开花，如“杜郎口模式”（老师上课只讲10分钟，剩下30分钟留给学生）、“生本教育”、“先学后教”等，过分注重发挥学生的主动性，“翻转课堂”变成了“乱翻”、“空翻”等，一些本来就简单得独立能完成的小任务，却非要搞个小组合作探究完成，浪费时间，乱了秩序。事实上，学校课堂形式无论如何创新，都要以内容确定教学才靠谱。“如果课堂全都由学生做主，这样的课堂不靠谱”。他反复强调必须重视老师的作用。

“教育应该是稳步发展的，而不能急功近利，更不能强求和经济、科技同步发展。”面对课堂教学形式主义泛滥的情况，李伟成主任指出，应该强调“目标建构，内容赋权”，简而言之就是以学定教，以教学内容确定教学模式。注重传统教学和现代教学相结合，将教师传授和学生探究有效结合。

李伟成主任整个讲座中一直与老师们不断互动，以初中语文、初中数学、小学美术等课例深入浅出地把布鲁姆二维目标分类表理解与运用。

布鲁姆二维目标分类表

最后李伟成主任向所有老师推荐了他认为应该精读钻研的一部书即皮连生写的《学与教的心理学》。他认为此书可以边读边用。对教学终身受益。他说自己在单位和家里都各放了一本，家里那本都被他翻烂了。他还亲自和皮连生教授探讨过书里的很多知识。他从第二版到第五版都买来细读。

两个小时的讲座内容丰富，举例详实，指导性强，对教师们课堂教学有醍醐灌顶的功效。

皮连生《学与教的心理学》第五版

感谢李伟成主任的辛苦付出，也感谢学校如此良苦用心，临放假还不忘让我们提升自身业务能力，注重全体教师们的个人专业发展。

相信不久的我们一定能在各自岗位上充分把握好今天所学知识认真运用于实际，为学校的腾飞助力！

(无戒21天日更挑战营第三天)