我常常会给女儿买粉色的衣服和粉色的玩具。
以前，女儿都会欣然接受，但最近她明确地跟我说不要再买粉色的东西了。她跟我说：“有女孩喜欢粉色；但也有女孩不喜欢粉色，我有权利不要粉色的衣服和包包。”
一直以来，我都觉得自己是个民主的家长，没想过把女儿养成小公主，也没有想过把女儿养得娇滴滴的，然后等待白马王子踏着七彩祥云来娶她。
让女儿自主、自强、能按照自己的期望过好一生，一直是我这个当妈的心愿。
但是，当我看见女儿抵制粉色时，心里是诧异的。因为，我第一时间想到的是 “我的女儿竟然不喜欢粉色。”
可是，转念一想，有谁规定过女孩必须喜欢粉色？当我觉得女孩一定喜欢粉色时，恰好说明了自己对性别的还存在着刻板印象。
性别的偏见，比我们想象的更为普遍
性别刻板印象有多常见？看过这个BBC的短片你就知道了。
这个名叫《性别差异：男孩玩具vs女孩玩具》的小短片中，提出了一个有意思的问题：
性别差异在多大程度上是由我们从小对待男孩女孩的方式造成的？
片中做了一个实验，让几个男婴女婴互换衣服和名字，在婴儿前面摆上各种类别的玩具，让志愿者替婴儿们挑选玩具并与其互动。
第一名志愿者给了“Sophie”（实际上为男孩Edward）娃娃，又陆续拿给“她”毛绒摇铃、河马和小猫。
有一个特别有趣的细节，当“Sophie”自己拿起机器人玩具时，志愿者仍选择用毛绒摇铃吸引“她”的注意，并换走了小机器人。
整个过程中，她都没给“Sophie”任何可以锻炼空间认知或肢体运动的玩具。陪玩结束后她告诉实验人员：“我觉得她特别喜欢那个粉色娃娃呢！”
当实验人员告诉她“Sophie”其实是“Edward”时，志愿者十分惊讶。她承认当时的心态是：“我可能想着她是个小女孩，我得给她女孩子玩的东西。”
第二名志愿者是男性，但他的表现与第一名志愿者一样，毛绒玩具还是他陪女孩玩耍时的最重要道具。
第三位志愿者陪玩的对象是“Oliver”（实际上是被打扮成男孩的小女孩Marinie）。志愿者给了Oliver机器人玩具、绕珠（空间认知玩具）以及用来认识形状的积木。
实验人员问志愿者：“你选择的那些可以说是‘男孩玩具’吧？”
志愿者：“我只是顺手从身边把这些玩具拿起了而已，但可能我的潜意识自动做了选择。”
而当实验人员告诉她“Oliver”的真实性别时，她意识到这一切都是性别刻板印象在作怪：“（我对孩子性别的判断）影响了我对待孩子的方式”。
对性别的刻板印象改变了志愿者对待被测婴儿的态度，当他们看见现实以后，觉得自己足够开明的志愿者们也不得不感慨“偏见”的力量。
性别的偏见从哪里开始
波伏娃在《第二性》中曾说过：“女人不是天生的，而是被塑造成的”。
作为一名女性主义的倡导者，在她看来，女性温柔体贴等特质并非先天存在，而是被社会塑造成的。
而在数学、空间认知及肢体运动等领域占领导地位的男性，他们是真的“天生”比女孩子更擅长这些吗？
其实，关于两性差异，一直是心理学关注的热门话题，相关研究也有很多很多。
在这个社会中，对于男女性别的后天影响可能比我们想象的要早的多。
小孩子一出生，便被养育者们各种差别对待，从着装的颜色，选择玩具的类别到对待挫折、学习的态度等等。
英国心理学教授海恩兹曾做过一个超过100名儿童的实验，实验证实了2岁以下的孩童对颜色的偏好并不受性别影响。
肯塔基大学的副教授Christia Spears Brown也曾表示，“性别偏好是在儿童了解了自己的性别后才体现出来的，而婴儿中没有显示出这样的偏好。”
大部分的成年人，下意识地在以 “孩子应该喜欢的”替孩子做出选择，他们往往以性别定义来决定孩子的生活方式。
我的朋友涛涛，她的儿子非常喜欢音乐盒，可是孩子爸却根本不让八音盒在家里出现。因为他觉得，让男孩玩这种“娘炮”的玩具，一定会影响男性气质的养成。
可他不知道，这样的限制对孩子来说并不是什么好事。
男孩女孩都是刻板印象的受害者
当我们谈论到男性天赋、女性天赋的时候，常常会忘掉后天培养的重要性。
与其他哺乳动物不同，人类的大脑，在出生以后具有高度的可塑性，我们从环境中接收到的信息会让大脑产生改变。
对大脑来说，接受同一经验3个月，就会发生生理性改变。玩3个月的空间玩具，孩子就会有更好的空间感；照顾3个月的洋娃娃，孩子就会发展出心细、敏感等特质。
如果无法克制性别偏见，我们很容易以差异化的方式养育男孩女孩。而差异化的选择，会对孩子成长发育产生重大影响，让男孩女孩变得更为不同。
当养育者认为男孩空间感更好，带男孩玩更多空间认知的游戏，游戏将影响男孩生理结构让他们成长为空间感好的人，这个结果会被其他人当做“男孩空间感好”更好的证据；
而女孩由于很少接触空间感的玩具和游戏，导致潜能得不到开发，长大后可能空间感差，从而强化了“女孩空间感不如男孩”的性别偏见。
最终，这些社会因素造成的性别差异成了 “男女天生不同”的证据，当七七八八的证据加在一起，让更多有天赋的女生被埋没，不能成为科学家、创业者，一世平庸。
受到刻板印象的负面影响的不只是女孩，男孩同样也是刻板印象的受害者。
美国哥伦比亚大学教务长克劳德M.斯蒂尔曾任密歇根大学教授、斯坦福大学教授及心理系主任，在几十年的学术研究和教学实践中聚焦刻板印象威胁。
他在所著的《刻板印象：我们为什么那样看别人，这样看自己？》中指出：
刻板印象会让人感到压力，以及实际背负却很难觉察的隐性压力，造成多重恶果：焦虑不安的情绪反应、血压升高等生理反应、胡思乱想等思维反应，并很可能因此引发并积累严重的心理问题。
“你是男孩，男儿有泪不轻弹。”
“你是男孩，以后要养家糊口娶老婆，你要坚强一点。”
一个男孩在处处被要求坚强的环境中长大，他有远大的目标，但同时也缺乏表达情感的能力，不善于寻求他人的帮助、不知道如何去排解自己的负面情绪。
这让男孩难以处理情绪与人际关系，甚至会减少男孩从事业和家庭中寻获幸福的可能性。
最好的方式，是让孩子做自己
在性格刻板印象的影响下，长辈们对男性、女性的认识常常是矛盾的。
一方面希望女孩能独立自强、不依附于男人实现自己的人生价值；
但另一方面，却不自觉地认为嫁人才是人生价值的最终体现；
一方面希望男孩能够坚强、勇敢、具有绅士风度，做出一番成绩；
但在另一方面却为他们没有做好事情找借口、人为地堵住了他们情绪宣泄的出口，降低他们获得成功幸福的可能性。
今天，我们中有很多人，在面对孩子的教育时，依然沿用长辈们的眼光和教育方式。
当我们开始用性别标签去定义男孩女孩时，其实就是扼杀孩子的可能性。活泼or安静、擅长或者不擅长学习、是否可以表达情绪，这些性格特质怎么能用性别来做决定？
我们需要告诉孩子，除了生理器官上的不同以外，其实男女之间并没有太大的差别。
男孩可以玩洋娃娃；而女孩也可以玩刀玩枪。
当然，这并不是说要鼓励男孩去玩洋娃娃，女孩去玩刀枪，但如果这是孩子的选择，我们应该给予足够的尊重和理解。
男孩主动选择玩洋娃娃不是坏事，家长可以从语言启蒙、培养情商等方面去引导孩子健康成长。
而当女孩舞刀弄剑玩得不亦乐乎，她发展出来的勇气与不服输的精神，对一生来说都有益处。
孩子们对世界怀抱着巨大的好奇，他们有权利自由地探索这个世界的美好，作为家长，我们又怎么可以拿着性别作为水枪，浇灭他们自由探索的热情呢？
当我们不再以刻板的眼光看待性别，给孩子更多的选择与自由时，也许，我们的孩子会有更加宽广、有趣、幸福的未来。