2018-4-5 情绪疏导五步骤( 冰山理论)

4-5 2.18  情绪疏导: (冰山理论)

当:我发现自己又否定孩子的真实感受。以指责性的生存态度,  批评孩子对考试的态度存在问题。(不应该把焦点聚集在自己能排多少名?别的同学谁错了什么题?

而应该把焦点放到自己身上,放在分析和整理考试的错题上。把焦点放在“因”上不要放在“果”上)

+ 并且没有充分照顾到孩子的情绪和期待,而只是一味否定孩子的话,着急讲道理

我感受到:自己对女儿有愧疚,因为没有充分体谅他的感受和需求+

也有点担心,再一次否定了女儿,从而影响孩子的“自尊(自我价值感)”。

我对自己感受的感受:

比较坦然的面对和接纳

我的建设性想法/行为:

和女儿道歉,承认自己当时没有充分考虑她的感受和内在需求。只忙着一味的照顾自己的焦虑,只关注了自我,没有充分关注到他人和情境。( 沟通三要素)

我真诚地询问他为什么很关注,谈论自己会排多少名?在意别的同学错了哪几个题目?

女儿回答,因为自己排名的次序,会直接影响到自己在班里面的地位。老师的态度,同学的态度。在班里的排名对他真的很重要。

我表达了对他这种需求和想法的充分理解和认同。

同时也再一次强调关注过程,关注错题本身可能更重要。

女儿当天就安排了

重做试卷错题,改正错题。

自我反思:

当我们自身有焦虑和不安全感时,要接纳这种情绪,不要忙着逃避,否认。

不要忙着只在意自己的感受,让孩子调整行为忙着去纠正他的错误,来让自己更有安全感。

在关注自己的焦虑的同时,也要 更多关注孩子的需求和期待(三思而后行:说话)

既要更充分地考虑到:

(一致性)

自我,他人和情境

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