寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 ―― 徐志摩
烟花三月，梦想在滋长。我们撑起理想的长篙，寻梦，只为寻觅那充满生命力的语文课堂。
"语文主题学习"课堂改革，虽已在我校拉开序幕，可很多理论上很简单的问题，在实际操作中就显得困难重重。主题如何去定？拓展怎么来加？预习怎么引导？读写怎么结合？阅读怎么检测？这些真正应用到课堂上，40分钟的时间又往往难以把握……
怎么办？向课改实验做得好的先进校区学习。困难就是命令，我们义无反顾。
4月11日，我校语文实验教师一行二十多人，在彭校长、李校长的带领下，开始了前往青岛的“语文主题学习”取经之旅。
历经9个多小时的车程劳顿，来不及说颠簸辛苦，便匆匆投入紧张的学习交流之中。
4月12日一早，我们的学习团队奔赴青岛市黄岛区香江路第二小学，开启一整天紧张的学习日程。香江二小逄雪梅书记对大家的到来表示了热烈的欢迎，并向大家作了日程活动安排介绍。
香江二小是一所具有中国传统文化情怀，充满现代化教学气息的学校，较深的校园文化积淀，使整所学校显得朴实而厚重。
上午，香江二小为我们带来三堂精彩的展示课。
第一节由二年级语文教研组长薛颖展示精读悟法课《谁的本领大》。薛老师先从检查预习环节入手后，直接进入第二环节，对两次比赛过程中人物对话的朗读指导。重点抓住带问号和叹号的句子，指导读好人物语气，然后在分角色对话基础上，进行补白说话训练。在归纳梳理课文后，与孩子们共同总结出“各有所长”的中心意思。
第三环节的写字指导，最值的一提的是，那些先写好的学生，静静地坐在自己的位置上，小手书空生字，等待其他同学。这良好的学习习惯，既使他们更好地巩固生字，又滋养了沉静的心性，整个课堂也显得安静有序。
第四个环节，即拓展阅读。薛老师安排拓展的文章是《大河和池塘》。这篇文章与课文的相同主题表现在:同类体裁，都是童话；两个人物，都是对话；都能揭示道理。在指导阅读本文时，薛老师把读好人物时话做为重点，让学生读好带问号和叹好的句子，把握人物心情和语气，意在巩固使用在前面精读课文时学到的朗读方法。达到了精读悟法，拓展用法的教学目标，效果自然很好。
第二节课，由三年级语文教研组长吕鸿飞展示四单元的预习过关课。吕老师人很利落干练，课堂环节紧凑，大容量，快节奏的过关训练做得有条不紊，亮点颇多。课前一组古诗背诵，即刻展现了这群孩子不同寻常的朗诵与积累水平。他们一口气背诵古诗14首，声音清晰响亮，整齐干净，语速适中，节奏感强，一听便是经过了长期严格的指导与训练。
检查过关分别安排字词关、朗读关、内容关三部分内容。
一、字词关：从字形、字音、字义方面进行检查，侧重识记书写方法指导，词语理解方法归纳。其中在指导学生同类型词语积累时，在指名学生说出一词后，其他学生跟着重复读说，加深印象，达到大面积大词汇量的积累效果。
二、朗读关：先提出朗读要求，安排学生2分钟准备时间。再出示朗读内容，即本单元3篇课文的重点片段，随机点学号进行检查。抽查学生近十人，无不是字正腔圆，吐字清晰，通顺流畅。
三、内容关：先出示4种概括文章主要内容的方法，并通过方法举例使学生掌握方法，并通过合作交流与展示汇报的形式，对《赶海》《荷花》两课进行内容概括。在梳理课文内容时，一是教会学生用规范的语言完整回答问题，二是通过镂空形式让所有学生都能正确把握课文内容。整节课学生始终处于注意力高度集中状态，学习效率极高。
第三节课，五年级语文教研组长刘荣娟为大家展示精读悟法课《海伦·凯勒》。课前集体背诵史记之《卧薪尝胆》，指名背《破釜沉舟》，展示了孩子们丰富的古诗文诵读内容。接下来的课堂分为回顾概括、精读悟法、拓展用法、归纳得法四环节进行。
在重点环节精读悟法教学中，首先出示问题:请同学们默读课文，思考课文中哪些语句最能表观海伦不屈不挠的奋斗精神，并画出句子中让你深有感触的词语，写出你的体会。由学生自读、讨论、交流展示。聚焦重点语段指导朗读，体会人物精神。
接着拓展两个关于海伦的事例(为盲人工作、老师教她感知爱)，思考能否替换文中事例。由此归纳写法，即选择事例要具有代表性，能突出中心。
在拓展阅读环节，同样运用先找出中心句概括事例，然后抓键词句品读事例，体会中心。使学生进一步感悟典型事例对表现人物精神(中心)的作用。
整堂课中，执教者始终在教方法而不唯方法，注重引导学生活学活用，长此以往，学生增强的必是学习力，理想的课堂原应如此。
下午王增艳老师为大家做了《简简单单教语文 轻轻松松学语文》汇报，详细为大家讲解了香江二小“语文主题学习”的探索之旅及心得，传递着她们“课外阅读课内化，课内阅读课程化”的教学理念。王老师还带领我们一行人参观学校的于永正语文工作室，目睹了香江二小的老师们在于老引领下的快速成长所展现出的精彩。在此过程中，王老师耐心为我们答疑解惑，使老师们在交流探讨中，积极的学习、吸收，收获甚多。
4月13日学习继续，学习团队前往青岛湖岛小学。
美丽大方的马晖校长热情接待我们，并陪同大家一起听取了上午的三节展示课。
年轻的张天咪老师为大家呈现一年级示范课《操场上》。张老师抓住一年级阶段学习重点目标，一是识字写字，二是朗读。在指导学生识记书写生字时，张老师遵循汉字规律，由字源演化学习偏旁，适时拓展主题阅读丛书中短文，归纳偏旁识字方法。在朗读指导时，先是着重指导有节奏朗读，在引导学生认识句子结构，掌握了语言表达规律后，进行仿照课文编儿歌。学法用法，相得益彰。
第二节课上，孙力老师呈现的是四年级精读1+1《宋庆龄故居的樟树》。课堂教学分为导课、检查预习、精读悟法、拓展阅读、归纳得法五个环节进行。在重点环节精读悟法施教过程中，孙老师由问题引入，直奔能体现樟树特点的重点段落四、五自然段。第四段抓住关键词句体会樟树特点，并尝试积累。第五段由石榴树与樟树的描写，让学生了解对比手法的运用。接着带领在文学作品中领略对比手法，在片段中领略对比手法。紧接着进行丛书阅读《旅行家树》，通过完成学习单中表格，深入体会对比手法的特点和作用。最后，升华情感，学习课文借物喻人的写作方法。
接下来，朱琳老师展示五年级示范课《水》，这是一节读写结合课。教学先从导课入手，进入检查预习整体感知环节。紧接着，直接由问题代入:从哪些地方体现到水的珍贵？进入三个场景的学习。在三个场景的处理上，朱琳老师先带领学台抓重点词句体会水的珍贵，概括方法。进而让学生自学二、三个场景。先采用小组合作、展示交流的形式，体会作者是如何用“乐”来表现水的珍贵的。在交流第三个场景时，聚焦关键语句，引导学生体会细致描写的特点。指导朗读，进而体悟作者的分步描写，将冲水过程写得淋漓尽致。同时还发现作者运用到了比喻的修辞，使描写更细致。
在学生在文中充分领略到细致描写的语言之精妙后，教学自然而然进行到读写结合环节。朱老师及时梳理归纳学到的写作方法，引出写作任务。先出示四张不同流泪场景的图片，再让学生交流，并说说自己印象深刻的流泪经历，最后出示要求，仿照文中写法，从不同情感的泪水当中选择一种，细致描写，表达出泪水饱含的情感。
接下来，学生用时不长，便写出了情感真挚，细腻感人的片段。听者无不拍案称绝，此教法不可谓不妙矣。然而，在课堂结束之际反思，方才发现，冰冻三尺非一日之寒，若不是这样长期在语文课堂上进行读写结合的训练，学生已具备极好的文字表达能力，又怎么可能在这短短几分钟写出如此动人的语段？课堂展示的精彩固然可圈可点，日常扎实的指导和训练才是我们的追求。
下午，学习交流活动更加热烈有序。在王华主任的带领下，进行《运用引导技术参与式评课》活动。在评课交流中，展示课的教师们同时为我们向答疑。接着，马晖校长详细分享了学校语文课改之路《三点梳理主题学习——学校语文学科与语文主题学习融合的经验分享》。所谓三点，即一篇课文中的学教训练点、读写结合点、视野拓展点。在实施过程中，着重解析课标，明晰教学目标，学法引路，一课三点，点点到位，有效整合语语教学资源，课内外大量阅读，内化阅读方法，提高语文素养。呈现在课堂上，则为以下三种模式:1+1模式，即一篇精读课文带一篇或一段丛书文章，适用于三、四年级；1+x模式，即一篇精读课文带一篇或几篇丛书文章，适用于三到六年级；单元整体推进模式，适用于五六年级。
在学习活动结束时，抓业务的彭校长当即给大家开会，梳理当下的工作思路，布署回去后的工作安排。决定结合我校实际，实验性地先采用三点梳理的形式，使老师们从逐段分析讲解的旧课堂中跳出来，从主题训练的高度重新解读教材。课堂采用1+1模式，初步探索适合我们区域实际的教学模式。
从彭校诚挚的话语里 ，每位三小的语文教师听到了一种决心，一种信念。“小学语文主题学习”的理念，已在老师们的心中扎下了根。这是一条遵循母语学习规律之路，这是一条夯实学生人文素养之路，这是一条助推教师专业成长之路，这是一条营造学校浓郁书香成就学校未来之路。
我们，寻到了。剩下的，唯有不遗余力，躬行于路上。
―― 一鸿 定稿于2018.4.16