关于严禁＂小学化＂之我见

关于禁止＂小学化＂问题，我一直未能明白＂小学化＂这个词是什么定义？难道是负面、不科学教育的代表？那小学教育的模式就是高控、填鸭、不自主.....的代名词？或者指幼儿园未按幼儿身心发展规律开展保教活动，急于求成去拔苗助长？如果＂小学化＂指＂拔苗助长＂我认为定义较准确，不然就无形让＂小学教育＂背黑锅吧！

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不过看很多政策规定，幼儿园不能教识字，幼儿园不能上英语课，不能太多出现文字，这是不是太偏激的？6岁前孩子都为无意学习，在玩中学习、在游戏中学习，提供什么玩具、材料都应无定式。字卡、绘本都是玩具，多观察、多把玩、多点信息刺激，小孩子就自然学会了。我认为在幼儿园期间关于语言这块，要规律给小孩子提供不同的学具，先图后文字、先易后难、先玩后有意识巩固。从培养观察能力：观察事物顺序、专注的时间、信息的提取、表达的准确性。然后是想像力：有逻辑的推理拓展。英语作为一种语言当然越早越好，如果中文是国际交流主语言，不学倒可以。问题是英语是世界通用语言、语感、听力都应越早越好呀！居然不允许在幼儿园开英语，真是奇怪！

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现在有些人做事非左即右，加上半懂不懂的人，在开展＂去小学化＂大检查中各种让人啼笑皆非的言论都出来了，于是乎精明的商家立马将国家规定转化成生意，这种精明无人能敌！

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世界上哪有那么多一箭三雕的事？好在有真正懂教育的会发出这样的质疑：

以下转自湖南汪晖

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英伦游学漫记～阅读

如果你浏览下面图片会发现，文字在环境里占了很大比重。英国的宝贝从三岁起学习第二语言:法语（当然只是简单的交往问候语，日常生活里可感知的物品的名称等），然后逐年加入德语、拉丁语……赛特富德文法学校的学生高中毕业时加上母语会四国语言。我很不明白目前国内“去小学化”为什么要禁止幼儿园学英语，我从2004年办双语幼儿园，参加国家级双语师资培养课题研究获省级教育科研成果二等奖，近万名幼儿园因此受益。教材靠谱，师资过关，教法得当，学习英语对于幼儿来说是多么自然又容易的事情，这是被科研和实践证明了的。矫枉过正这是我们管理层常态，中国教育为此耽误的事不要太多。现在说到文字的学习。中国教育部颁发的“3-6岁儿童学习与发展指南”，有关语言的论述中对文字有专门的讲解。在“去小学化”的专项治理中，也有某些地方政府明文禁止幼儿园开设“识字”课，这也是背离指南的。看看英国幼儿教育怎么对待识字的。我看了一节语言活动，教学任务是认识字母t.教师从观察泰迪熊导入，引导孩子发出t的音“特特特”，再出示字母t，是幼儿对音形进行结合，接着老师示范书写方法，幼儿逐个模仿老师书写字母t。老师提出问题，孩子联想找出很多有t发音的词汇如桌子，老虎，茶等。然后老师把孩子带到区角，自选喜欢的方式，有的用橡皮泥捏个字母t，有的用水彩笔画t，有的用连线游戏找出t……老师观察每个孩子，不失时机的不断引导孩子发出“特特特”的音。孩子的学习很快乐，成效也显著，认识了t形音义会读会写会用。英国人非常重视语言文字的学习而且从三岁开始。所以不是该不该学习文字的问题，而是怎么教怎么学学多少的问题。识字量和阅读能力有直接的关联，屏蔽了孩子对文字接触又怎么能激发对阅读的兴趣？

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不要看到幼儿园有文字就是“小学化”倾向。见字色变。

      ❗有效学习认知（符号）的其中一个特点：在获取真实“感知经验”的同时，同步获取“认知符号”。所以幼儿大部分学习必须是建立一手经验（真实操作）的基础。同时学习的内容应该是最核心的认知概念。

      ❗幼儿阶段不是不需要学习，而是要学习正确

      ❗正确的感知经验，可以帮助孩子更好的利用过去经验解决新问题和学习新知识。