之前两期我们分别介绍了社交语言和理解能力启蒙。这两个内容都是语言能力中不开口说的部分，但是却很重要。
没有闭嘴听和理解内化，就不会开口说，说不好。所以，它们作为语言启蒙的基础说完后，这一次我们终于要谈谈正儿八经的开口说了。
如何在和孩子玩的过程中锻炼孩子的 语言表达能力呢？
大J介绍了4个方法，从出生后开始到3岁以后，每个阶段各有一个小技巧。总结一下，其实还是经典的学习闭环——输入、转化、输出。
什么是输入-转化-输出闭环？
还记得我们学生时代的考试吗？我们在语文课上学汉字，学句子，背课文。这些是输入到我们大脑里的知识性的东西，也是酿酒的原料——大米是大米、菌糟是菌糟。
然后这些东西在我们的大脑里开始碰撞、改变、发酵，酝酿。
比如我们学过“床前明月光”，然后我们在夜晚看见月亮，听见李白的名字的时候，听见电视里有人把这首歌改成流行歌曲的时候，都会记起来，结合自己的想法再次对这首诗产生新的印象。
所以提起这首诗，有的人立刻想起自己远在国外孤独夜里对月无眠的日子，有的人立刻想起电视里听不懂的那首歌，有的人则第一时间想起王者荣耀。因为我们对同一个素材的加工，也就是转化的部分不同。
最后，我们考试，写作文的时候，写日记的时候，和别人聊天的时候，就会把这些内容输出成我们的主张、作品、演讲。
当转化完成后，输出的内容就是我们自己的。
这就是“原创”和“搬运、抄袭”的区别。
我们上一门课，学一个东西，看一篇文章。能够原封不动的叙述、展现给其他人，这是搬运。无非就是背下来了，你充当的就是个快递的角色。
但是如果你能够根据自己的经历、理解和其他书上的见闻进行再加工，在原本的食材基础上加入新的食材和酱料，上锅爆炒一下、煮沸了文火炖上。几个小时后再打开香飘四溢，你的原创作品就出来了。这个时候你就是大厨，而不是快递员了。
那么，大J是如何在孩子成长的过程中建立这样的输出、转化、输出循环的呢？
1】从宝宝出生后到1岁
——“想象自己是一部电影的语音编辑师，上旁白、上角色对话，上内心os”
为了展示语言的使用，并帮助理解和重组。从宝宝出生后妈妈就可以开始自言自语或者平行描述。
自言自语：妈妈现在穿衣服了，一会我们要出门。
平行描述：你在玩一个红色的球，球滚起来了。
老实说，身为一个新手妈妈，从学生时代开始就觉得妈妈们的自言自语简直是羞耻play。每次听到别人这样和孩子自言自语我都会受不了赶紧走开，然后轮到自己当妈了，我也始终闭口不说。我不确定我出现这样状态的原因以及理由，但是我知道这样是不行的。于是我尝试着让自己忘记过去和未来、融入当下“妈妈”的每一刻，当我慢慢适应了妈妈的角色以后，发现自言自语也没有那么奇怪。越练习就能越自然。
所以如果你已经怀孕了，而且和我有一样的心理状况，可以考虑在孩子没有出生前就练习自言自语，比如很多时候胎教都是自言自语。尝试着念绘本，说话，或者在墙上贴张照片和照片自言自语都会有用。
另外，内心os是一个对每个人来说都非常重要的技能。对父母而言，能够准确表述孩子的内心状况如：
你现在很生气，因为你想把积木搭得这么高，但它却倒了，你觉得事情和你想的不一样，你觉得它们不应该倒得满地都是，你觉得你控制不了，所以你很生气，对吗？
学会使用这样的语言，准确如同电影旁白。能够帮助我们缓和孩子的情绪、让孩子学会情绪的精准表达（他下次就会告诉你我很生气，因为他听你描述过他的情况，叫做生气），也让我们更了解孩子和自己。当孩子更精准的明白自己的状态后，他们会更配合、更愿意合作，也更讲道理。
2】1岁后到2岁
——“在已有的基础上多一点”
一岁以后的孩子开始开口了。从一个字一个字的蹦，到一个词一个词的蹦，到最后能够断断续续的说出句子。我们需要做的，就是扩展他的词汇量。
在这个阶段，不需要追求太难的词汇量。可以从形容词开始，慢慢的增加。
例如：
一个苹果，宝宝通常都会从名词开始学习词语。等宝宝已经熟练掌握了苹果这个词，可以给他增加形容词了，比如告诉他：“苹果，红色的苹果”。等到宝宝开始对“形容词+名词”的用法开始熟练的时候，可以再给他一个新的形容词“甜甜的红色的苹果”，诸如此类。
总体而言，从一个名词扩展到形容词和名词的组合，再到多个形容词，再从词语到句子，顺序大体如下：
苹果（孤立名词）
→红色的苹果
→甜甜的红色的苹果
→宝宝在吃甜甜的红色的苹果 （句子）
→宝宝在吃甜甜的红色的苹果，闻起来好香呀！
→ 宝宝在吃甜甜的红色的苹果，闻起来好香呀 ！再咬一口，咔嗤！脆脆的真好吃！ （复杂句）
3】2岁后到3岁——“展示逻辑词汇的使用”
大J表示：表达好坏的关键不是语言多华丽，而是逻辑清晰，条理分明。
所以当孩子对形容词的掌握和表达越来越好的时候，应该适当引入一些表示逻辑的词汇了。
比如表达先后、条件、因果、好像 、对比等简单逻辑
顺序：首先、其次、然后、最后……第一、第二、第三……
观点表达：我不同意，我认为……我的理解是……
说服他人：因为……所以…… 如果……那么……（含对比）
举例类比：比如…… 好像……
父母在和孩子的相处中，多多应用这类词汇，孩子就会谙熟于心，了解什么情况下可以使用，能表达出什么效果。大J说她总是在出门前、起床后这种可以建立固定仪式的部分诉说，例如：
首先，我们穿衣服、然后刷牙洗脸、最后我们吃早餐。
另外，使用如果、好像、不一样这样的对比和类比句式，对孩子的一切学习都有重要意义。
在斯科特·扬（他用了一年就顺利学完了哈弗4年的课程）所用的整体学习法中，强调了“和已有知识”的联系的重要性。很多最新科研结果也证明了，学习必须建立在和已有知识联系的基础上（参看万维钢《精英日课》）。而建立联系的最好方法就是和已知的内容进行对比，用“就像……”“好像……”这样的词造句。
我们在和孩子交流的时候，也应该尽量将新内容和他已经知道的，已经熟悉的内容进行对比和类比，帮助他建立联系。并掌握“好像……”“就像……”的句式。
4】3岁后
——重点发展和孩子对话中的多轮交流
这个观点很有意思，也是很多家庭会犯错的地方，其核心就一点——“不要把天聊死”
什么叫把天聊死？比如：
“爸爸！妈妈今天带我去动物园玩了！”
“喔！是嘛，真棒！”
（完）
我们家爸爸经常会用这种以“真棒”两个字结束对话的方式和孩子聊天。
宝宝画一幅画给爸爸看，爸爸说真棒！然后摸摸头，结束。
宝宝折了一张乱七八糟的纸给爸爸看，爸爸说真棒！摸摸头，结束。
宝宝唱首歌给爸爸听，然后爸爸说真棒！又结束了。
这种孩子很兴奋的展示自己，求父母关注和表扬的“你看你看！”，和父母真诚但又缺少什么的表扬“真棒！”的对话模式，在我们周围很常见。乍一看没什么问题，实际上毛病一堆。
有一个在朋友圈广为流传的研究案例，研究的内容是“父母应该表扬孩子聪明？还是表扬孩子努力？”
答案是，表扬他很努力，而不能表扬他聪明。
因为聪明是不可琢磨的，天生的，孩子无法通过自己手段来控制的。所以，一个孩子想要永远获得家长的表扬，却又不知道如何做到永远聪明，那他唯一的办法就是，尽可能的不做太难的事，确保成功，大人就会夸他很聪明。当别人去扩展自己的技能、见闻，尝试自己从来没做过的事的时候，他会退缩，会恐惧，因为他害怕失败了，就失去了“聪明”这个标签。
相反，如果大人表扬孩子很努力。孩子就会从中知道，努力是会得到表扬的。努力是会带来成功的。不努力就什么都没有了，努力才会有希望。从而会更愿意去尝试和扩展自己。而不是画地为牢，小心的把自己圈在舒适区里。
那么，这个结论和我们说的用“真棒”把天聊死有什么关系呢？
试想一下，当孩子画了一幅画想要获得爸爸表扬的时候，得到了“真棒”两个字。孩子能从中获得什么讯息呢？
“真棒？什么东西很棒？我画得很棒？我的努力过程很棒？还是我去给爸爸看爸爸觉得被我需要了，他觉得很棒？还是爸爸想要打游戏，觉得我烦，所以用两个字敷衍我，打发我赶紧走开？”
“真棒”两个字。看起来很简单，实际上根据孩子和爸爸的亲子关系亲密程度、爸爸的语气神态、孩子的理解能力差别，就会导致完全不同的理解结果。
所以，比起一个简单、模棱两可的词汇。我们应该和孩子详细讨论他引出的主题，并扩展他联想和述说更多内容。
为了表示我们很专注在听，很重视他的发言，父母要学会使用良好的肢体社交语言：停下手中的事，蹲下看着孩子的眼睛，面带微笑，不打断正在组织语言显得口吃和混乱的孩子，耐心听完，等他说完话之后过三秒再回应等。
对话内容上，告诉孩子我们的感受，感谢他的分享，问他喜欢什么不喜欢什么，问他肢体感受，比如软软的毛笔，凉凉的颜料，有花纹摸起来糙糙的水彩纸张。从画面内容启发他做联想、对比、联系他看过的绘本、动画，联系在外面的见闻、鼓励他猜测下一个画面会发生什么，上一个画面发生了什么……等等。
“爸爸，你看我画的画。”
“哇，这幅画看起来让人觉得暖洋洋的！你是不是在画了什么热烘烘的东西在里面？”
“我画了太阳！太阳热！”
“我看到了，这个是太阳对不对？我还看见了小树，小草，小房子。谁住在小房子里面？”
“这个人， 他住里面。现在是白天，他在外面找东西吃。”
“是吗？他在找什么东西吃呀？”
“找鱼”
“他喜欢吃鱼吗？”
“嗯！宝宝也喜欢吃鱼！”
“那哪里有鱼呢？”
“河里有！一下子就把鱼抓起来，鱼的眼睛就变成叉叉”
“喔！我一下就听懂了，好准确的表达！你用准确的语言把你的想法都表达了出来，真棒！”
介绍完以上这四招，孩子的语言表达启蒙的重点就到这里全部介绍完了。
同时大J还分享了些很有趣的方法，如“生活记录者”好（눈 ‸ 눈）“小小故事本“。如果爸爸妈妈们还有余力，可以参考。
我将二者合并了一下：
生活记录者
拿出一本小本子，专门用于记录和孩子共同创造的回忆记录，只记录和孩子有关的事情。
孩子6个月以后，对语言和交流的需求增加。 父母可以每天在睡前或者在洗澡的时候和孩子描述一下今天的见闻，发生的事，就像复盘一天一样。将重要内容记录在本子里。
孩子18个月以后，可以将照片打印出来贴在墙上或者相册里，和孩子一起在事件发生的当天讨论，也可以在事发几天后讨论，让孩子回想、回忆，锻炼先后逻辑词，和使用过去式的语言表达。将孩子表述出的内容记录在本子里。大人进行补充。
2岁以后 每天回顾今天一起经历了什么 ，用一问一答的形式，将孩子的表述记录在本子上。
3岁以后 每天回顾，问他今天在幼儿园发生了什么，告诉妈妈只有他经历过的而妈妈没经历过的事，并将他的表达记录在本子上。不定期回看，让他感受“只属于自己的书”。
4岁以后 可以创造机会让孩子在多个人面前表达观点或者讲故事。从熟悉的人开始，到有不熟悉的人在家里听他说，再到他可以去外面，在不熟悉的地方和很熟悉的人讨论和表达……循序渐进。
在答疑环节中，一位妈妈询问了关于孩子是否应该报兴趣班的意见。
大J表示，是否上兴趣班主要看家长：1是否理解表达和背诵的区别。2是否焦虑。
表达和背诵的区别
表达：大脑参与创造性的再次加工。输入转化输出，转化=理解+重组→创造力的来源
背诵，大脑不参与创造性加工。
我记得，在《反脆弱》一书中谈及观光式教育和沉浸式教育。其中培训班这种就属于观光式的。但无论如何，培训班、兴趣班都只是一种工具。所有的工具都是用得好了可以上天，用不好就掉到地狱。关键还看是什么人用，怎么用。
话说回来，为什么大J会在这个问题上提及背诵和表达呢？
原因就是，很多家长送孩子去兴趣班，是为了能有个一技之长，或者学一个创造性思维。
但很多兴趣班为了让家长满意、愿意继续掏钱。会教孩子一些能够立刻拿出手展示的表演技能。这些技能会让家长觉得“好在钱没白花”。这是无可厚非的，但让家长满意的这种“表演”实际上只是孩子背下来的一种表演套路而已。并不是孩子从中学会了什么艺术性的表达，或者体会到了艺术的熏陶。而孩子的专注力和时间精力是有限的：这些时间用来学习怎么背套路讨好家长了，就没时间学真正重要的东西了。家长们希望的创造性思维、一技之长，都必须在大脑参与再加工的过程，而背诵式的表演就恰恰没有这个环节。所以最终事与愿违。
另一方面，在我们报兴趣班这个问题上，更多的对孩子的伤害和压力，反而是来自家庭、长辈对孩子的焦虑。
“花了这么多钱，怎么不好好学啊？”
“你这孩子，给你花这么多钱，也不上心点。”
这种心态和语言才是最大伤害。
（同理包括什么妈妈付出很多，所以你长大要好好爱妈妈这种鬼话。赤裸裸的道德绑架和利益交换）
所以，我们在给孩子报兴趣班、上早教之前，问问自己：假如这些钱打了水漂，孩子什么都没学会，全都玩过去了，啥也没留下。我心疼这个钱吗？如果心疼，那最好就别报了。否则伤害是终身的。
相反，如果不心疼钱，不差钱，那给孩子更多的兴趣环境和接触机会自然是好的。不过既然都不差钱了，就尽可能的找名师效果更好。
本课反思：
在4招玩中学语言的方法找，哪个方法适合你们家？你在使用时候有什么困难？你打算如何克服？
举例总结自己和孩子一起回忆共同经历，哪里做的比较好？
回顾启蒙三节课来，哪些内容对你而言很重要？
汤圆已经3岁了。我在根据课程内容回顾的过程中发现，大J提供的这些方法里，我几乎所有的阶段都没有做好。比如扩展形容词、扩展词汇为句子呀~比如扩展逻辑词汇等等。
所以我目前在做的有两个方向：
1弥补不足：在日常和孩子相处的过程中，当他新学会一个形容词的时候，帮助他反复巩固、联想近反义词。比如某天他接触到一个次叫做“锋利”，我解释给他听，举例2个，并让他找出锋利的东西，他找出了很多锋利的东西和会变锋利的情况，比如书的纸张有时候会很锋利。
2引导逻辑词汇使用：我们的仪式建立的比较少，我自己也很随意，在语言上也不太注重逻辑。但我还是能在生活中找到一些固定程式的。尽量将这些固定程式展现给他看：比如在日历上画妈妈上班、周末带他去玩的日子。告诉他首先、然后、最后。先……后……
从下一节开始，就是数学启蒙了。
数学启蒙是不是只有数数？读书？
几何图形，方位表述也算是数学启蒙？
一定还有什么你所不知道的数学启蒙内容，敬请期待下次分享吧~