智能机器人教育是未来科技教育的主流形势，也是未来世界发展所要历经的必定发展方向。
现今，机器人教育不仅进入课堂，也成为国内一二线城市最新潮的特长班之一。数据显示，2017年到2018年入局编程教育的公司超过200家，有一半都涉及机器人教育。
但是，由于机器人教育起步较晚，在我国发展仍未成熟，目前家庭市场对教育机器人的认知还不深入，有家长表示：不知道教育机器人有什么用处，感觉更像是玩具。因此，家长们不免有这些疑问——
为什么要让孩子学习机器人？
不就和玩玩具差不多么？
壹号全脑机器人通过多年教学经验了解到，有些家长带孩子体验一次机器人教育，觉得就是让孩子在那搭积木。
他们甚至会觉得既然是在玩，为什么不买积木回去玩，去哪玩不行，非要掏那么多钱在这玩？
机器人教育是一种寓教于乐的方式，它可以培养孩子各方面的能力，并不是单纯的玩！
对于小孩子来说，好动、爱玩是天性，是孩子探索未知世界的一种最直接的方式。如果限制孩子的天性，一味固执地以填鸭式的教育方式催促孩子学习，对孩子的童年来说，无疑是一种伤害。
然而，机器人教育将理论与实践相结合，既满足孩子的天性，将学习贯穿于孩子的拥有欢乐的成长中，无疑能够起到事半功倍的作用，让学习效果最大化！学机器人的孩子会在接触机器人过程中通过自己的思考，创造出一个会动的、有逻辑思维的“机器人”，而单纯玩玩具的孩子就是单纯的在玩，没有到思考的层面。
机器人教育下所培养出孩子的创造性思维和创造力，是其他任何教育方法所不能比较的，经过机器人教育，孩子们把他们对未来的幻想与期盼，融入到自己的机器人创造之中，无形之中，他们就在创造未来。
随着人工智能时代科技的告诉发展，为了适应未来科技社会对技术型人才的需要，世界各国对科技教育日益重视，机器人教育、编程教育、创客教育、STEM教育逐步风靡全球。
经过资料整合和调查，壹号全脑机器人整理出以下数据：目前世界上至少有48个国家在发展机器人，其中25个国家已涉足服务型机器人开发。在日本、北美和欧洲，迄今已有7种类型计40余款服务型机器人进入实验和半商业化应用。其中，在教育机器人领域，发展处于前列的国家中，西方国家以美国、德国和法国为代表，亚洲以日本、韩国和新加坡为代表。调查结果显示，在全球教育机器人研究领域中，根据国际权威文献库调研，文献引用数量处于前列的国家有美国、瑞士、意大利、日本和英国等，研究主要聚焦在机器人教育、语言教育和特殊教育领域。在“机器人进课堂”方面，日本和韩国应用相对广泛。
我国在2003年颁布的普通高中新课程标准，就已经将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。
2016年以来，随着全国100多所大学相继开设机器人专业，随着机器人教育成为中小学必修课程，随着2017年7月20日国务院印发《新一代人工智能发展规划》，随着人工智能正式纳入高中新课标，机器人课程已成为了中小学课程体系中不可或缺的一部分。
2017 年，人工智能更是首次写入政府工作报告，要求加快技术研发和转化。7月，国务院正式印发《新一代人工智能发展规划》，标志着人工智能上升至国家战略高度。
2017年教育部将大数据、人工智能、编程等机器人相关即可撤并纳入中小学选择性必修课。
2018年4月，教育部又发布了《教育信息化2.0行动计划》，提出实施“智慧教育创新发展行动”，强调要加强智能教学助手、教育机器人、智能学伴等关键技术研究与应用。国家政策的大力支持，助力教育机器人商业化落地更加普及。
2019年1月24日，山东省教育厅下发《关于成立山东省人工智能教育领导小组的通知》，并在山东全省组织申报人工智能教育试点市（区、县）、试点校。山东省教育厅率先做出改革，为我国机器人创客教育发展起到了重要促进和引导作用。
从市场角度和未来发展方向来看，我们完全可以认为这些政策的出台，是在为机器人教育更好的落实和发展开拓道路，带来更多的发展契机。
近几年是人工智能相关政策的频繁落地期，以AI相关的教育蓝海也越来越大。目前，国内AI教育以高校为主，直到去年才出现人工智能教材进高中的情况，现在，文件强调在中小学阶段设置AI相关课程，娃娃们也要开始学习编程教育、机器人教育等学科了。而由于我国机器人教育发展相对较晚，课程体系仍未完善，因此不少学校会选择校外专业机器人教育机构进校科普。壹号全脑机器人就是机器人科普进校中的一员大将，各大分校曾多次携手教育局、社会权威机构和中小学、幼儿园开展机器人教育科普活动，帮助孩子普及机器人知识，提升综合科学素养。