朝《可见的学习》迈出了一步

    《病毒》一课以歌曲《我不想说我是鸡》导入，画面生动，歌词改编后，有趣，极大地吸引了学生的注意力。歌曲结束后问：为什么鸡觉得很冤枉？人类是不是太贪婪，想要蛋、肉的时候不顾一切，而等到鸡生病的时候却焚烧掩埋？禽流感到底是一种什么疾病，让人类如此害怕？什么是病毒？但现在反思发现，其实可以让学生来说他们欣赏歌曲后的感受以及他们心里的疑问，这样可以知道他们心里的所想，探讨他们所想要学习的，学习才更有效，都是我问，他们又开始机械地回答老师的问题了，他们的脑袋又可以不需要怎么思考了。

     病毒的发现和病毒的大小、分类没有什么思维含量，只需要通过阅读课文就能知道，于是我让他们自己阅读找出答案，再请一个学生总结下。病毒的结构通过图片和文字也可以弄明白，但是病毒如何复制对他们来说太抽象了，我通过一个动画让他们了解。至于病毒与人类的关系，学生有这样的经历，他们也就比较理解。就是在病毒对人类有什么好处时，不太理解，我通过展示一些实例图片，他们基本就明白了。

    对病毒这节课，学生更感兴趣的是“艾滋病”为什么那么可怕，我会不会有艾滋病，艾滋病的症状是什么，跟艾滋病病人一起吃饭会被传染吗？等等。无奈课堂时间有限，无法全部解释说明。

     高兴的是，我今天留出了更多的时间给学生阅读表述提问，学生提出的问题让班上其他学生来回答，而不是我赶紧回答。经历了一段忙乱的“革命”，今天总算是踏出了一步。我发现学生更专心了，参与的学生更多了，对课堂内容也更有兴趣了！