创造，成就未来 —— 一个教育理想地的诞生
一袭黑色西装，手插在裤袋里，微昂着头，酷酷地走过长长的走廊，这是万科梅沙书院的视频和文章里，首届毕业生杜明昊给人留下的鲜明印象。
2020年6月，在给母校五周年校庆发来的视频中，已经在全球殿堂级建筑学院——库柏联盟建筑学院求学两年的杜明昊，依然穿着那件标志性的休闲西装。回顾梅沙三年，他说遗憾之处就是当年太“浪”，导致高一的学习没有特别好的重心。第二个遗憾之处，则是还不够“浪”。高三申请完还在做项目，“上大学后才发现梅沙实在太幸福了。”
在风起云涌的国际教育领域，位于深圳盐田大梅沙海边的万科梅沙书院仍属“后浪”。五年时间里，这所以“创造，成就未来”为校训的创新型国际化学校，一直在不停地改变和创造着。
多元与丰富是创造的基础。就像在一片生机蓬勃的森林里，灌木与乔木对阳光雨露有不同的需求，飞鸟与游鱼有各自的时空刻度。在万科梅沙书院，“不同”得到了最大程度的尊重，自然而然地，每一个梅沙人眼中也会有一个不同的梅沙。
但从观察者 的角度，我们更愿意探求“变化”背后“不变”的因子。比如，一所全新学校的创设，需要哪些必要条件？一所学校的成败，取决于哪些关键要素？对于万科梅沙书院这样一所年轻而充满变革活力的新学校而言，“改变”的力量来自哪里？而她的五年“创造”，又为深圳乃至中国教育的未来，带来怎样的启示与镜鉴？
寻找一种更适合自己的教育
“孩子刚上一年级，这种挫败很容易使孩子情绪低落。”赵俐察觉到杜明昊情绪的变化，很用心地陪伴他、鼓励他，终于使他在年级现场作文比赛中获得了第一名，重获自信。但是学校有一些教育理念是他们不能完全认同的，为孩子寻找一个更适合其个性发展的学校，也便成为这个家庭重要而迫切的任务。
类似的情况曾出现在孙思韵身上。这位从小就喜欢阅读的女生，基本上是靠阅读以及阅读中的思考来完成小学学业的。但到了初中，她和毕业于中科大电子工程专业的妈妈王晓菊都清晰地感受到了一种冲突：传统的教学方法与其自身学习方法间几乎不可调和的矛盾。“英语死记硬背，语文阅读理解都是标准化的答案。学习目的变成了应付考试，她很讨厌这种氛围。”作为正面管教专家，王晓菊对孩子的困境感同身受。
远在七百多公里外的长沙，早在十多年前，杨天慧的妈妈邓锦源就在为避开这种冲突而努力了。她让女儿上国际化幼儿园、双语小学以及民办重点初中，到头来，却发现很多“换汤不换药”的地方，“有的会特别唯考试论，有的会强调利用某一段时间组织背单词，并一个一个检查过关。”
“其实对于我来说，那样的学习也是能够适应的，让我在那样的环境一直呆下去，也可以接受。”不过，杨天慧更希望自己能够在喜欢的环境中如鱼得水。
怎么办？对于这些中产人士以及他们颇具个性和禀赋的子女来说，唯一的出路就是：寻找一种更适合自己的教育模式。
事实上，教育内部对于变革与创新的需求，同样热烈。甚至可以说，相比一个个有着切肤之痛、焦虑不安又审慎犹豫的家庭而言，社会各界对传统教育的批判，来得还更猛烈些。
早在一百年前，美国教育家杜威就发出这样的告诫：“如果我们还在用过去的方式教今天的孩子，就是在剥夺他们的未来。”
但传媒大亨默多克一百年后给出的回应是：“我们的学校是唯一不受科技革命影响的阵地……50年后醒来的人会看到，今天的教室和50年前维多利亚时代没什么两样：一位教师站在一群孩子面前，拿着一本书和一支粉笔，后面一块黑板。”
2015年联合国教科文组织出版的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》同样忧心忡忡地说：“正规教育系统变化缓慢，目前的状态与其过去二百多年间的情况依然非常相似，这也是事实。”
改变迫在眉睫，改变也早已开始。
郑渊洁儿子在家上学的故事，曾鼓舞过一大批学生和家长。2013年8月底，21世纪教育研究院发布的《中国在家上学研究报告（2013）》指出，当时活跃在中国大陆地区在家上学群体规模约为1.8万人（包括父母、孩子、教师）。到了2017年，该研究院的报告指出，从2013年至2017年，“在家上学”群体以年均30%左右的速度在增长。
各种形式的私塾、家教也曾成为迷茫、焦虑家庭的“救命稻草”。在深圳梧桐山山脚，全国规模最大的“读经村”曾盛极一时。《南方周末》讲述过她的十年沉浮：这更像是一个耗尽耐心的故事。
但这些都还只是个案，对于数量更为庞大的中国家庭而言，“逃离”传统应试教育的方式是出国留学，甚至是低龄出国留学——有些孩子在初中乃至小学阶段，就远赴重洋到国外求学。根据教育部公布的数据，2016年我国出国留学人员总数为54.45万人，其中攻读本科以上学历占七成，也就是说，仅2016年一年，赴外读中小学的学生就超过了16万人。
不要新建一所“老”学校
2015年6月13日，当万科梅沙书院的创办者首次向外界介绍这所全新学校的时候，他首先谈的是当今中国“国际教育”和留学生培养的几个误区：用中介代替学校、用外教代替老师、用同伴代替家长、用美国代替世界。
在触目惊心的数据与案例面前，立足中国大地，用全新的教育教学模式，让学生“走到太平洋中间”，并最终成长为具有中国精神的世界公民与领袖人才，便成为这所学校“当仁不让”的使命与担当。
“不要新建一所‘老’学校！”这所从一出生就被寄予了厚望的国际化学校，由万科教育发展基金会举办并委托深圳中学办学，两校在学术课程、课外活动、教学研究、奖学金、师资等项目上建立深度的合作关系。
“取法乎上”的目标清晰而高远，但实施起来却并非易事。“当时我们的那种状态属于战战兢兢、如履薄冰。”曾担任深圳中学学生处主任，现任万科梅沙书院院长王赫回忆起首年时光，至今仍觉艰辛：要建立迥然于常规的教学方式和课程架构，并为这种新的教育模式配套合适的教师与管理团队。
这一年，包括杜明昊在内的150名同学首批进入这所学校，教师团队也从最开始创校团队的四人，涨到二十几人，再到第一年结束时的四十多人，这一年，学校还因为外教数量和课程内容被家长投诉“货不对版”。“这一年，基本上就是在风雨飘摇中度过的。”王赫“吐槽”道。
整整一年后，梅沙书院组织了一场别开生面的徒步活动。全校师生用三四个小时，徒步16公里，于行走中迎接第一抹阳光，重温他们对世界、对未来的承诺。此前一晚，师生们在校园里席地而坐，伴着音乐与灯光，细细分享一年来的点点滴滴。
从那时候开始，作为一所草创的全新学校，万科梅沙书院才终于站稳了脚跟，带着一种由理想激发的自信与笃定，迈开了快速、有力而稳定的步伐。
“我更愿意成为孩子和家长的桥梁”
“校园的设计非常人性化，无论教室还是食堂，每一个细节都在关心学生的使用感受。”作为梅沙书院2019级新生，孙思韵去年第一次来到书院时，便给出这样的评价。
这种关心是教育理念的一种体现，“梅沙有艺术生和学术生两种，当时思韵是艺术生，学术科目要少于学术生。”孙思韵的妈妈王晓菊举了一个例子，“她既想学艺术课程，又觉得学术课程对艺术生来说太少，就觉得课程有它不合适的地方。”
得知女儿的想法之后，王晓菊便帮着约见梅沙书院的老师，“没想到老师在同思韵沟通之后，真的就采纳了她的想法，首次提出普通生可以选修艺术课程，艺术生也可以选修普通课程，不再设限。”
“不管是家庭教育还是学校教育，主体是孩子。”邓锦源很确信女儿杨天慧需要的不是别人给她选定的方向。“我们给她一个自由的氛围，她就可以在这个环境里面好好地成长”。
而对书院来说，尊重和接纳孩子同样重要，这是形成创造力的关键。
“他们不仅仅是我的学生，有的时候也会成为我的老师，我跟孩子们的相处看上去可能会更像朋友一点。”万科梅沙书院表演艺术科组长、音乐教师贾如愚这样形容她与孩子们的关系，“他们叫我什么的都有，老贾、鱼姐、贾妈等等，我更愿意成为孩子和家长之间的桥梁。”
在这所学校里，本着“桥梁”态度的老师还有180多人，其中博士硕士占比60%以上，教师多毕业于哈佛大学、斯坦福大学、清华大学、香港中文大学等世界顶级名校。
除此以外，该校师生比例仅为1:3.8，远低于教育部所规定的1:12.5，“孩子们拥有了更多同老师沟通的空间”。如此师生比再加上良好的师生关系，学生在这里受到了充分尊重，而其所特有的学习模式，则使得尊重内化成多元与包容的态度。
“我要教会学生去尊重差异，同时有自信、有底气地去表达自己的观点。”万科梅沙书院语文科组长、语文教师邬宁馨认为这是教育的重要目的。
让学生成为课堂的主导者
“万科梅沙书院实行走班选课，每个学生都可以根据自己的学术兴趣和学术能力，按照书院培养方案，在升学指导的专业规划下，选择自己的课程路径。”王赫介绍梅沙的“一学生一课表”制，“学生在课程上较大的自由度和选择性，客观上要求我们提供丰富多元且层次分明的课程体系。”
据介绍，梅沙书院目前开设课程超过二百门，其中有二十余门大学先修课程（AP）和顶峰课程（Capstone），为学生们提供多元的选择和挑战自我的机会。
“我们都希望构建以学生为中心的课堂，给他们提供机会成为课堂的主导者，或是打造多元的平台供他们发挥自己的创意。”世界语言联合科组长、英语教师Teisha Chung-Smith认为，这样的学术课程设计逻辑，已经融入到梅沙书院的每一节课中。
在这样的育人逻辑下，梅沙书院的学生逐渐在众多 海外知名 高校崭露头角。 我们的采访对象，那些曾经老师眼中的“刺头”，首届毕业生杜明昊就读于库柏联盟建筑学院建筑设计专业，该专业全球录取率仅为1.76%； 今年刚刚毕业的第三届毕业生杨天慧，获得了加州大学洛杉矶分校的录取。
更多的录取数据，为这所学校的“以学生为中心”做了更好的注脚：截至2020年6月2日，该校毕业生已获得海外顶尖名校录取通知书738封, 奖学金总额约合人民币2000万元。其中美国大学的录取共有671封，包括了美国Top30综合性大学及文理学院录取45封，Top50综合性大学及文理学院录取238封，美国Top100综合性大学及文理学院录取516封。其他国家及地区综合性大学67封，以及顶尖艺术学院录取103封（同时囊括世界顶尖艺术院校录取，实现世界视觉艺术类大学录取的大满贯）。
不过，梅沙书院的老师们不太愿意用这种数据来衡量自己的学生。邬宁馨说，“对于学生来说，他有很多可能性，找到一个自己热爱、愿意去奋斗终生的方向，也是一种成功。”
“我希望他们成为善良的人，对社会有贡献的人。”贾如愚反感为孩子定义成功的概念，她对孩子的要求只有这些，“如果他们能做到这样，无论在哪里，都能获得属于自己的成功。”
在王赫看来，教育从宏观的角度来讲，要承担传承人类文明的作用；从个人的角度来讲，则要帮助其实现个人价值，让其变得更好。所以她更骄傲于梅沙书院培养出来的“软实力”，“孩子们学会了批判性思维，并拥有独立思考、表达和合作的能力。”
而这种“软实力”，恰恰是传统模式下的教育难以达致，但又是未来“世界公民和领袖人才”所必备的素养与能力。
这里有一群被教育理想感召的人
万科梅沙书院的毕业典礼，必不可少的一个环节就是毕业生宣誓。即便是今年新冠肺炎疫情肆虐，学生们戴着口罩也想办法举行。
当每一位穿着毕业礼服的青葱少年举起右手，庄严立誓，充满青春气息与阳光自信的声音在会场回荡，一种持久的震撼人心的力量也便根植于每一位梅沙人心中。
在五周年校庆采访中，很多在校生、毕业生谈及梅沙，最高频的词语便是自由、尊重、多元。
而当老师们面对“最让你难忘的梅沙回忆是什么”这样的“灵魂之问”时，也并没有太多的石破天惊之语。
语文老师邬宁馨感动于当年获学生邀请成为TEDx的指导老师，科学老师Nichia陶醉于上课时隔壁音乐教室传来的美妙乐曲，许美杰老师庆幸他在这里结识意中人并与她走进婚姻殿堂，而Jason老师则开心地向大家展示他一直珍藏的五年前来梅沙上班时佩戴的工卡。
邬宁馨笑着说，很多老师对第一届毕业生的感觉，就像对初恋一样。学校行政部主任张莉则说，万科梅沙书院是一个让人不由自主地跟着她奔跑的地方。
而在院长王赫心目中，这是一个勇敢的学校，这是坚持的梅沙，有理想的梅沙，不屈服的梅沙。在她看来，目前的万科梅沙书院，不管课程、教学、升学、师资，学生发展，还是校园文化、管理机制等，都基本上轨道了。其更可贵之处，是形成了一种比较清晰的多元包容的文化：这是一所目标非常单纯和明晰的学校，这里有一群被教育理想感召的人。
VMA五周年教师合影
去年秋季开学的时候，梅沙书院以“Reaching the Summit（勇攀高峰）”作为新学年的年度主题。今年五周年校庆的口号，则是“Give Me Five（加油）”。梦在前方，路在脚下，梅沙书院为教育理想而不断探索。
其实，所谓教育变革，并非无解。面向未来的教育创造，也事在人为。以终为始，教育的初心可以很简单，用王赫的话说，就是一群对教育非常痴迷的人，努力寻找更好的、更以学生为本的课程与教学。
