河大图书馆一楼报告厅
一、开幕式
1.河大副校长刘志军讲话。河大迈阿密学院已经经过教育部批准今年招生200人。
2.教育部基础教育二司课程处李明处长讲话。继续跟踪一市一省的改革情况，各省进行区域性的学业水平测试改革试点。
3.省教育厅基础教育处刘亚林处长讲话
我省特点:1.执行国家规定不走样，确保规定动作做到位，2.借鉴试点省份经验不封闭3.我省做好政策解疑，师生培训，区域试点。
二、论坛报告
1.北京大学考试研究院院长，秦春华做题为我们对美国招生录取制度哪些误解？的报告。
他指出人们并不是一张白纸，以美国为例，美国更重视团队合作，更强调研究性学习，越来越强调道德教育。
例如:斯坦福大学开放引进教师，凡是对培养学生有益的人都可以到学校来任教。
在新时代要把更富有创造力和合作能力的学生精准的选拔出来，这就是新时代评价制度改革的最终走向。
他形象的指出美国选拔人才是精确制导，而我国是万炮齐发。这样他们选出的一个人顶一万个人。
我们怎么办？1.把招生自主权还给高校，2.加强考试招生制度建设，3.加强招生专业化能力建设。
2.李明处长:高考改革相关政策解读（一）
高中面临的最大问题是学与考的关系协调问题，选考的多样性旨在完善学与考的关系协调
李处长认为学业水平评价仍是相对独立的重要的评价形式。更重要的目的是促进学生的综合素质的提高。
学业水平测试是要全科覆盖的，分等级呈现。但根据科目特点不同，可以有所调整，比如九科之外，其他的学科可以灵活。给学生学完就考的机会，可能的话可以给学生两次考试的机会。这样也会要求教师的教学设计可以根据学生不同的考试要求进行设计。
刑法修正案把考试作弊纳入刑法处罚的范畴，为学业水平考试保驾护航。
学生综合素质评价可采取学生自评，学生互评，教师评价相结合，并且可以为以后找工作或其他需要看学生情况的机构或个人参考。所以强调写实记录和过程记录，是由学生来完成。（思考:怎么保证学生记录评价的客观性，学生的情绪化，情感化更加不可控制。）
3.教育部高校学生司本专生招生处谭洁清
高考改革相关政策解读（二）
高考加分问题:这是最早的综合素质评价，而且越来越多，2010年发现这里面问题很多，提出大力减少，取消所有鼓励性加分，如奥赛等。但是今后改为记录在学生综合评价中。有特长学生的学生可以参加特种招生形式，比如自主招生等。对于德育特长如见义勇为等可以进行特殊招生，取消地方所有鼓励性加分，保留部分扶持类，2017取消所有扶持类项目如少数民族等。
由高校给高中学校分自主招生指标改为所有学生都可以在平台上报名。
为什么自主招生放在高考之后，出分之前？三个考虑:一是避免高校用高考成绩对学生排队有失公平，二是学生会根据自己的高考成绩与高校分数线的差距来进行公关，引发高校的压力，三是延长了录取时间，造成几百万人等几万人的局面。
上海浙江的几个现象:学业水平测试按照高考要求进行，教育教学改革也稳步推进，学生综合素质考核形式多样如学生做义工等，学生的选择更多样了。
进行新的高考录取系统设计。
4.厦门大学教育研究院考试研究中心副主任，博导郑若玲教授做《我国高校招生综合评价的困境与出路》的报告。美国大学追求民办私立，也就是办学自主权，誓死捍卫招生自主权。而我国的大学追求的国立情节。
美国也在采集学生的客观综合素质报告的过程中也经历了漫长的实践和多次的反思。为了采集到客观评价，高校招生人员会经常所负责的中学进行走访调研。而我高校与中学联系很松散。
5.河大副校长，博导刘志军做
《关于高考、学业水平考试与综合素质评价的关系定位思考》报告
刘校长个人观点:高校招生的可能路径。
华东师范大学副教授 柯政博士做题为《学业水平考试纳入高考的制度设计:理念与实施》的报告。
