读书如游山，深浅各自得。说得就是读书的不同境界。
有人说人生的最高境界是看山是山，看水是水。但是在读书中，不能看山只是山。比看到的正确答案更重要的是不断思考和深化。
《这样读书就够了》旨在提升个人学习能力，第三章通过分类讲述学习者的不同人群，形成三个不同的学习境界。
我们平常遇到的问题不是硬盘里的文件不够，而是中央处理器的处理能力不够强。一提到学习，很多人想到的是往大脑里不停的塞资料。但是思路不升级、区域不划分，过多的努力就会出现 “知识消化不良” 症。
开篇作者提出了一组测试题，测试我们是哪类学习者，一直认为很懂得学习，最后得分是最低，表明只是个初级学习者。这个答案很让人吃惊，颠覆了很多我平常对自己学习能力的认知。
作者把学习分为三个境界：初级学习者、高级学习者、学习促进者。来看看我们是处于哪个级别。
初级学习者
a、特征
把书本当权威，认为学习的主要任务就是从所呈现的材料中找出正确答案。认同 “知识改变命运” ，认为学习的目标在于通过考试，学习的成果在于拿到证书。
把浏览知识的数量当作学习的收获，视各种知识大赛的获奖者为偶像，认为必须大量阅读且必须全部记住。学习效果不好时，指责老师讲得太浅，书写的太差，翻译不畅等。在生活和工作中的实际问题难以解决时，抱怨学历不够、起得不够早，看手机时间太多......
b、状态
初级学习者是一种原始人的学习状态。
原始学习者更倾向于摸着石头过河，见招拆招。对学习的理解更多的停留在知识记忆的层面。要么记住，要么归纳大意。
这种学习方式，中国的应试教育难辞其咎。我们上学时是，学英语，背课文；学语文，归纳中心思想；写数学，背公式。任何学习都是为了考试，学生专注于钻研考题，通过考试，拿到学分，换个毕业证。
所以会出现：毕业即失业。
很多人有这样的危机感，他们也确实在学习，但学习的方法是：不会什么，就去考一个证。这就是初级学习者的典型表现：用自己最熟悉的方式（考试）去解决变化中遇到的新问题。
中国用30年走过了美国120年的发展路，1个 “中国年” 等于4个 “美国年”。中国就像一辆高速行驶的列车，我们身在其中，能感觉到它的晃动，所以我们也要跟上这样的变化速度。
那么，怎么才能在这样的疯狂变化中生存？答案是你的学习能力应该是美国人的4倍。
对于现在来说，学历仍然是敲门砖也仅仅是限于应届生。换句话说，如果一个有工作经验的人求职被拒，一定不是因为面试官觉得你的学历不够高，而是因为你的工作经验让他觉得你的能力不够强。
在极速变化的时代，最重要的学习能力就是把有价值的知识转化为自己的这种能力。
高级学习者
a、特征
高级学习者已经学会不对书负责，而只负责解决自己的问题、提升自己的能力。拥抱新知，但不轻信。
高级学习者会先判断学习的目标、读书的类型。对于知识类学习，他们把书当老师；对于兴趣类阅读，他们把书当向导；对于致用类读书，他们把书当医生。
把遇到问题当作成长的机会，会追问和反思真正的问题到底是什么。
但是他们很难超越图书本身去思考，没有构建自己的知识体系。
b、状态
高级学习者是将推理用于个人生活。
1981年，英国开放大学委托查尔斯·汉迪开办第一个管理课程 “高效经理人”。他是唯一一名教师及所有教材编写者。他设计的课程特别强调学习者要在学习知识之后，联系和反思自己的经验。课程效果靠学习者的应用来检验。这个课程获得了巨大的成功，成为英国商学院的奠基石。
查尔斯·汉迪表现出来的就是高级学习者的思维方式。
高级学习者在阅读中常常提问，可能是追问读到的信息，也可能是追问自己过去的理念。然后高级学习者会思考这些信息与自己有什么关系，会搜索和对照自己过去的经验，并追问现象背后的本质。思考和规划怎样用这些新知识解决自己的实际问题。
学习促进者
a、特征
高级学习者能 “治病”，治自己的病。学习促进者还可以 “救人”。
学习促进者拥有最强的学习能力——通过教会别人而深刻掌握某个知识。他们是身边人的福音，是快速变化的社会和激烈竞争的职场中最稀缺的人オ。
他们可以把一本致用类图书转化为一堂课，促进学习者把相关知识拆为己用，同时自己的学习能力、沟通能力和思维能力也能不断得到强化。
b、状态
学习促进者是积极主动地引导他人。
史蒂夫·柯维的《高效能让的七个习惯》在全球销售2500万册。关于他的书到底是商业经典还是成功学滥调争议不断。有的人说影响甚大，改变自己的人生；也有人说，不过是拼凑之作。
也许，双方都是对的。
柯维的读者基本都是商业和政界人士。但是有趣的是，柯维自己根本没有职场经验。
柯维在书中列举的7个习惯：积极主动、以始为终、要事第一、双赢思维、知己解彼、统合综效、不断更新。其实都是老生常谈的习惯。有的甚至是小学时就听老师讲到过的。
其实，老生常谈就足以说明这几条很总要，也说明知易行难。柯维的贡献不在于发明这7个习惯，而是他讲述这些知识的内容和方式。柯维对知识的拆解使我们更容易理解、应用把 “控制点” 的知识转化为自己的 “积极主动” 的能力。在相当程度上解决了 “知易行难” 的问题。帮助学习者把大而化之的常识落实到自己身上。
换句话说就是，他帮助学习者把人类的常识转化为自己的能力。学习者的最高境界，就是成为柯维这样的学习促进者。
据说，大部分人只使用了大脑的10%的能力。这个说法不知真假，不过有一点肯定是真的：大部分人只使用了办公软件10%的功能。
大部分学习者还是初级学习者，已经在多年的学校教育中固化了学习模式，认为学习就是简单的 “被动阅读和听讲”。正因为这样，学习促进者尤为可贵。学习促进者的价值就是帮助学习者投入心智，把知识与自己关联起来，在学习中主动创造价值。
突破初级学习者的认知习惯，锻炼成为高级学习者和学习促进者，这样我们就会知道，比答案本身更重要的是不断思考和深化自己的提问，比知识本身更重要的是尽力消化和应用学到的知识。
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