科技创新与美国麻省理工学院的发展

摘要:我国的高等教育事业发展迅猛，进入高等教育大众化发展的新阶段。随着中国经济社会的不断发展，高等教育事业的发展实践也在不断丰富变化。面对高等教育发展的自身需要、现实需要和战略需要，只有加强科技创新，借鉴国际知名大学发展经验，才能实现高等教育内涵式发展。

关键词:科技创新;麻省理工学院;高等教育;内涵式发展

近十年来，我国的高等教育事业发展迅猛，进入了高等教育大众化发展的新阶段，建成了世界上最大规模的高等教育体系。高等教育的发展不仅促进了社会政治经济的发展，也为民族的复兴和持续发展奠定了人才基础，提供了智力和技术支持，为社会文明进步做出了巨大贡献。

但是，高等教育同样在我国社会主义市场经济社会的转型过程中遭遇到了转型的矛盾，特别是由于我国高等教育与社会主义市场经济、高等教育与政府管理之间的定位冲突问题及相互关系的失衡，致使我国高等教育在转型中出现了一系列深刻暴露高等教育的价值、功能、制度和环境等方面的深层次矛盾和问题。要努力办好人民满意的教育，推动高等教育内涵式发展，这是当前和今后一个时期，我国高等教育事业改革和发展任务的总体要求。解决这些矛盾和问题，就是要加强科技创新，推动高等教育内涵式发展。美国麻省理工学院的发展在这一方面给我们提供了很好的范例。

1科技创新与麻省理工学院的发展

1.1倡导学术科研，加强工业研究

西欧各主要资本主义国家的高等教育，有浓厚的重视高深学术水平的传统，一些古老大学尤其如此。而在美国，由于尽力使高等教育为经济发展服务，则以工农专业为重点，重视应用科学与技术的学习研究［1］。但在科学特别是物理学革命之后的新形势下，应用技术现在比以往任何时候都更依赖于科学研究上的进展，科学在应用技术领域正扮演着越来越居于核心的角色。如果还停留在过去的那种仅仅注重实际经验和工业技巧的教学和研究模式，根本就无法适应新的时代要求。因此，麻省理工学院从改造学校的学术体制开始，强化科学研究工作和教学氛围，致力于发展新的科学和工程研究与教育相结合的新模式。

首先，着重建立了一批高水平的实验室。麻省理工学院目前拥有一批高水平的重点实验室，如乔治·伊斯门物理化学实验室(George Eastman Labo-ratory for Physical Chemistry)、通讯声学实验室(The Communications and Acoustic Laboratory)、航空航天系的风洞与回旋加速器实验室(Wind tunnel and Cy-clotron Laboratory)、高压电实验室(High－voltage Laboratory)等。通过“让学生在实验室里进行理论和应用科学的开创性研究和训练，使他们对现有科学知识的积累作出应有的贡献，并加速工业的发展”［2］，为科学研究和研究生的培养提供了良好的条件。同时，实验室资源围绕理学院和工学院布置，实现了实验设备的合作与共享。由于科学研究依赖于实验室，而加强基础科学的目标最终也要在实验室完成。因此，基础科学同实验研究相互促进，实验室成为培植科学和训练后备人才的重要场所。实验室不仅为培养优秀研究生提供了重要的研究与交流平台，也成为孕育诺贝尔奖获得者的摇篮。

其次，在教师中积极提倡学术性科研。麻省理工学院修改了教师聘用合同，修改后新规定要求教师要将额外收入的50%贡献给“教授基金”，学校用这笔费用来提供给教师做学术休假。合同还将“工业咨询”放在教师工作职责的最后，并且规定“工业咨询”要“具有重要性和尊严，进行这种咨询应能提高学院的声誉，搞活教学，使学生增加有益的接触”［3］。

再次，采取行动加强了学校对工业科研的控制。学校采用“全程统一”的方式，即统一领导———组建工业合作部，统一管理———严格审核工业科研合同，统一政策———对科研成果的使用、保密、缴费、专利所有权等制订相关措施。通过这一方式，全校教师的科研积极性明显提高。另外，因为学校开始更多关注具有科研价值和潜力的项目上，也促使了工业科研导向的转变，使原来的应用性研究交给了专门的商业机构进行科研。这种做法，减少了学校对私人商业工业的过度依靠，同时，也使学校不但可以从工业界，而且还能从一些慈善基金会等机构获得一笔不小的资助。

这些措施的执行，使麻省理工学院的学术氛围焕然一新，校园处处活跃着创新的思想，充满着追求学术、倡导学术、尊重学术的气息。

1.2限制本科生规模，扩大研究生教育

在拥有较好的办学条件和较强的师资队伍，以及形成了较好的科研基础和研究生教育基础上，学校的办学重点应该逐渐转移到研究生教育上。“美国研究生教育的一个基本理念是在研究训练中学习提高，通过研究实际课题，增长才干，同时出科研成果和人才”［4］。这也是进一步促进学校发展的必由之路。而学校要集中优质资源，保证研究生教育的发展，其具体的措施就是限制本科教育，优先发展研究生教育。在麻省理工学院看来，扩大研究生教育、特别是理科研究生教育对于保持麻省理工学院的声誉是绝对必要的。因此，麻省理工学院研究生培养目标首先是开发个人智力，促进学生的自我发展。其次是培养独创性的科研创新能力，促进社会的发展。

同时，把研究生处升格扩大为研究生院，提高了本科生录取标准，提出麻省理工学院要造就“能够处理涉及组织、生产和开发的困难问题的领袖”，而非学院传统上培养的“技术员”［3］。学校减少了新生招生数量，压缩了本科生课程中技术和专业课的比重，增加了基础学科课程和非科学课程。据统计，1929年学院共有2949名全日制学生，到1939年仅上升到3100名，所增部分都是研究生。

在坚持扩大研究生教育，限制本科生教育的方针下，麻省理工学院取得了巨大的成功。据统计，截至2006年，麻省理工学院的工学院已连续14年在美国工学院排名中雄踞榜首。其众多的学科领域，如航空航天、化学、计算机工程、电和电子工程、材料、机械、核工程等在研究生教育方面均名列第一［5］。

1.3改革管理制度，发挥个人才智

优良的制度机制是学校健康发展的基本保障。麻省理工学院进行了分权制的改革。第一，改变学院行政结构，建立了学术委员会;第二，设立了学院这一中间层次，组建理学院、工学院和建筑学院。这样，一方面减轻了校长行政管理的负担，使自己能够集中于重大政策性间题，同时还使相关系增强了合作。此外，由于建立了理学院、工学院和建筑学院，使基础学科具有了与工程学科同等的地位。第三，调整工学院，设立服务性质的人文科学研究部与工业合作部。可见，麻省理工学院也开始加强人文科学的重要性，开设大量新学科，建立了许多跨学科的实验室和研究中心。这一点在以后的发展看来是不可或缺的。

行政机构的重建，为学校向研究型大学的迈进奠定了基础。而理学院和研究生院的建立，则确立了基础科学与研究生教育的重要地位。

麻省理工学院的负责人们还十分注重选贤用能，使人尽其才。如在学校发展历史上，曾任命了万尼瓦尔·布什(Vannevar Bush，后任罗斯福总统的科研和开发办公室主任)为工学院院长和副校长。万尼瓦尔·布什不仅是学有所成的优秀工学教授，而且还是出色的管理者。万尼瓦尔·布什离任以后，又聘任了年仅34岁毕业于工业管理专业的学院学术刊物《技术评论》(TechnologyＲeview)的编辑吉利安(JameＲ.Kiliian Jr.)任校长执行助理，从而使麻省理工学院的管理具有了连续性。

此外，麻省理工学院还加强物理等基础学科建设。后来的实践证明，这些是十分必要且重要的。除一些重大实验室的建立外，曾对麻省理工学院发展产生重大影响的卡尔·泰勒·康普顿(Karl TaylorCompton)，还从哈佛大学聘用了还不到30岁的物理学家斯曼特(Smedt)为物理系主任，斯曼特又聘任哈里森(Harrison)和格雷夫(Greif)等人，这样就大大加强了物理系的建设。名师出高徒，麻省理工学院这么多优秀的物理大师为后来的诺贝尔物理奖获得者提供了最好的学科指导者。

1.4加大科技投入，重视社会需求

充足的资金投入和物质支持，是科技发展的必要条件。无论是当地政府还是高校自身，都应把教育投入放在优先考虑的位置。客观的讲，麻省理工学院的成长受益于此。在1862年7月2日，林肯(Abraham Lincoln)总统正式签署通过了《摩里尔法案》(Morrill Land－Grant Colleges Act)之后，各州结合本州实际以不同的方式创办了一批赠地学院(Land－Grant Colleges)，旨在传播有关农业和机械技艺方面的知识，培养工农业急需人才。马萨诸塞州在开办了一所赠地学院后，把一部分捐赠资金拨给了麻省理工学院［6］。这一举措显然给了麻省理工学院很大的支持。

而麻省理工学院自己也高度重视教育的财政投入。从人才引进到系部建设，从实验室建立到科技研发，即便是在“在五年大战⑦时间，学院根据战时合同的规定花的钱，相当于过去80年的正常办学开支”［7］。

在关注上游资金投入的同时，也强调注重下游经济效益的产生，尤其重视社会需求。在19世纪时，结合美国工业的需要，侧重于桥梁、道路、选矿、冶炼等项目的研究及其应用;二战中主要结合军事上的需要着重研究雷达、潜艇、制导等项目;战后则侧重研究空间技术、能源、环境保护和生物工程等课题。这种既促进科学进步，又注重实际应用，并为科技和工业进步作出贡献的办学思路和人才培养方式，使学生学有所成、学有所用、学有所得、学有所获，也使学校在社会上获得广泛好评和极高的声誉。

同时，新的高技术公司代表一种重要的技术转移方式，学院各实验室的技术创新成果都可以通过追求利润的技术公司将其商品化。因此，学校不仅鼓励搞工程的教师要同本地的公司挂钩，为他们提供技术咨询服务，而且还鼓励他们自己去办公司，并“创建了像纽带一样联系学术界和企业界的风险基金公司，为学术公司的创建者提供种子资金和商业资讯”［8］。在这种思想的长期影响下，麻省理工学院成为新技术公司的裂变源和新企业家的摇篮。
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