保护好孩子的天赋与两份错误的预言

保护好孩子的天赋

《党员文载》○刘燕敏

　　１９７９年６月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份报告，在“见闻录”部分，有以下文字：
　　学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味；
　　小学二年级的学生，加减乘除还在瓣手指头，就整天奢谈发明创造；
　　重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则无人问津；
　　课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二朗腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
　　最后，在结论部分，是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用２０年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。
　　在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在“见闻录”部分，是这样的文字：
　　中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外；
　　中国的学生喜欢早起，７点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点；
　　中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续；
　　中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
　　在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡的最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用２０年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。
　　２０多年过去了，美国病入膏肓的教育制度工培养了几十位诺贝尔奖获得者和１００多位知识型的亿万富豪，而中国这方面却远没有达到双方预测的目标。两家的预言都错了。
　　每个孩子都拥有独特的天赋。中国的学校只承认一种，那就是把课堂上灌输给他们的知识写在试卷上的天赋。美国的学校则承认孩子各有各的天赋，并且在教育中让他们竭力张扬他们的天赋。
　　要想使预言不再出错，要想使中国的每一个孩子都有个好的前程，现在中国父母要做的，也许不是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护自己孩子的天赋不再受到侵害。
（摘自《现代女报》）

两份错误的预言

马忠圣　马志英

 
 　　最近看到一则报道，值得深思。

　　1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了一份三万字的报告，在见闻录部分有四段文字：

　　学生无论品德优劣高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们眼里，让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美，轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。

　　结论是美国的基础教育已经病入膏肓。可以这么预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。

　　在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在见闻录里也有四段文字：

　　中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释，它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。

　　结论是中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。

　　25年过去了，仅仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁，近几年来从美国走出的诺贝尔奖获得者更是比世界其他国家的总和还要多得多。2003年共产生11名诺贝尔奖获得者，美国占了半数左右。

　　两份预言有着令人回味的深意。在报告中，美国小学生体现出了“天无我大”的自信和对创造的强烈渴望。而具有强烈的自信和创造欲望，正是个体可持续发展的内驱力。这，却是我们眼中近于失控的课堂培养出来的，却是那如火如荼的“音体美”培养出来的。他们的教育重视音体美，也许就是因为认识到了音体美在发展学生综合素质的同时，更利于培养学生的自信，更利于引导学生勇于创造、乐于创造、善于创造。我想这里的“音体美”应该指的就是发展学生综合素质的一切手段，而不仅仅指“音体美”这三门学科。那近似失控的课堂实际是给学生营造了一个开放的课堂，正是课堂形式上的开放，教学内容上的开放，渐渐地感染了学生，使他们的内心世界也得到了解放，达到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由境界。也许美国今天表现出来的不竭原创力，正是得力于它的教育所培养的那种强烈的自信和不畏权威的创造欲望吧。

　　美国对中国教育的考察报告体现的却是中国教育观念的陈旧，对学生个性的扼杀，对学生动手能力、发问精神和自由支配时间权利的剥夺。中国小学生坐姿统一，这只是我们看到的表面，千千万万个“统一”中的一个。要求学生整齐划一，最终导致学生个性的泯灭。

　　遗憾的是，中国教育改革孜孜以求了数十年，却仍然没有摆脱“唯考试分数论”的束缚。素质教育的东风吹进新鲜空气之时，现实的羁绊却又使一些“有识之士”大声疾呼：素质教育不是不要教育质量，而是要更高的教育质量。这本来没错，但却又被扭曲了：更高的教育质量的最好体现就是更高的考试分数！在课改进行得轰轰烈烈的时候，我们更应警惕这些貌似先锋的“回头箭”！课程改革，绝不应再有掣肘了。

　　《中国教育报》2004年9月14日第5版  

相关资料：
 
http://www.fmprc.gov.cn/chn/wjb/zzjg/bmdyzs/gjlb/1948/default.htm
 
http://www.glyszx.com/easyview/xxt/jiaoshiyuandi.nsf/0/AF8F25144844D58448256E930002F8E3?opendocument
 
http://www.nanfangdaily.com.cn/southnews/tszk/nfrb/shzk/yd/200412310199.asp
 
http://www.jyb.com.cn/gb/2004/09/14/zy/5-whzk/3.htm
 
http://www.jyb.com.cn/gb/2004/12/14/zy/5-shzk/2.htm