理想课堂三重境界之发掘知识的内在魅力

        理想课堂的三重境界：第一重境界落实有效教学框架；第二重境界发掘知识的内在魅力；第三重境界知识、生活与生命的共鸣。

        课堂的中心，应该是一个问题的提出、理解及解决的过程，是一个知识——作为问题解决的工具被探索、发现的过程。

        教学不是重复前人定下的知识，而是重现这个知识发现的过程，是重新经历。经历原初的困惑与探索，以及喜悦。发掘知识这一伟大事物的魅力，重新经历此一过程的，不应该只是老师，而更应该是学生——全体学生。优质的教学应该是师生共同围绕在“问题——知识”的周围，来进行一次艰苦的探索。

反思：

        通过阅读干国祥老师的《景阳冈》一课课例，让我豁然开朗。

        这段时间的读书总是一知半解，干老师的《景阳冈》一课让我对先前的理论知识有所理解。学生对武松是不是无畏的这个问题的解决过程，先是浪漫期，整体感受，学生感受到的是无畏，“见山是山，见水是水”；然后进入精确期，细读课文，学生说武松是“缩头乌龟”，“见山不是山，见水不是水”；最后综合期，由“哨棒”贯穿全文，看到了武松的无畏，“见山是山，见水是水”。

        不知道自己的理解对不对，请给位指教！

2018.2.21