（15）——刘禹锡群诗阅读设计
司艳平 王君青春语文名师工作室 2018-09-03
豪放刘郎春水心
——刘禹锡群诗阅读教学设计
群诗分析：
《秋词（其一）》这首诗是刘禹锡被贬朗州司马时所作。公元805年（永贞元年），刘禹锡参与王叔文革新运动，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。但诗人在遭受严重打击后，并未消沉。刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，正值人生好年华三十四岁，其苦闷是可想而知的。但刘禹锡求异心理很强，不肯人云亦云，依然积极乐观，《秋词（其一）》就是在此种心情下写的。
刘禹锡《竹枝词（其一）》是刘禹锡担任夔州刺史公元822年（长庆二年）时写的。《竹枝词》是古代四川东部的一种民歌，人民边舞边唱，用鼓和短笛伴奏。赛歌时，谁唱得最多，谁就是优胜者。刘禹锡任夔（kuí）州刺史时，非常喜爱这种民歌，他屈原的《九歌》，采用当地民歌的曲谱，制成新的《竹枝词》，描写当地山水风俗和男女爱情，富于生活气息。体裁和七言绝句一样。但在写作上，多用白描手法，少用典故，语言清新活泼，生动流畅，民歌气息浓厚。
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是显示自己对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，表现了诗人的坚定信念和乐观精神，同时又暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物。
教学目标：
1.结合相关注释和工具书，读对字音，理解词语，熟读成诵。
2.通过“发散”的学习方式，感受刘禹锡风格迥异的诗风特点。
3.深入领悟刘禹锡豪放大气的精神品格以及潜心向学的人生追求，从而对自己的人生有所启发。
教学流程：
一、导入新课
同学们，在唐代熠熠璀璨的诗坛上，有一个诗人萌萌哒，他有一个极其可爱的昵称，叫“刘郎”。他曾经写过一首有趣的诗，叫《游玄都观》，“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”好容易被皇帝召回长安，不妥协的他，又写了这样一首挑衅当权者的诗，随即又被贬往荒蛮之地。他就是我们的“诗豪”刘禹锡。这节课就让我们一起领略刘禹锡的独树一帜的诗歌风格。
（设计思路：以“刘郎”入题，让学生感受刘禹锡可爱纯粹的诗人气质，既激发学生的课堂兴趣，又让他们在课堂初始感受刘禹锡不同常人的独特魅力。）
二、初读诗歌感其心
屏显：
秋词（其一）刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
竹枝词（其一） 刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
学生活动一：
1.诵读、轮读、赛读，思考交流：疏通诗意，提出疑问。
2.读完这三首诗，你认为哪一首诗最能体现刘禹锡的情怀与品格？
我认为《秋词》能体现刘禹锡的品格，他不同流俗，独树一帜；
我认为《竹枝词》能体现刘禹锡的情怀，他侠骨柔情，目光朝下；
我认为《酬乐天扬州初逢席上见赠》能体现刘禹锡的境界，他历尽沧桑，初心不改。
（设计思路：群诗教学要有信息整合点，以能打通三首诗歌共同的密码作为带领学生走近刘禹锡的具体抓手，兼顾三首诗不同的特点与指向。）
三、比读诗歌识不同
学生活动：
1.纵观这三首诗，你认为最大的共同点在哪里？请找出诗中含有情理的诗句，说说你的发现。
屏显：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
刘禹锡的诗歌里总是在自然随意之中，流露出对生活、对人生的哲思；
刘禹锡的诗歌里总是将景物与情理相融，擅长用形象的语言表达抽象的道理；
刘禹锡的诗歌里总是充满乐观豪情之感，他的人生感悟都以此为基准。
2.比读这三首诗，你认为与其他两首不同的是哪首？为什么？
屏显：
从内容上看，《竹枝词》是描写青年男女爱情的诗歌，其他两首都在写作者自己的经历与情感；
从表达上看，《竹枝词》以少女的口吻来写，在杨柳青青、江平如镜的春日，听到情郎歌声时产生的内心活动，一语双关；
从风格上看，《竹枝词》风格清丽，活泼自然，生动流畅，民歌气息浓郁。
3.继续比读，你认为哪首诗最厚重？为什么？
屏显：
从内容上看，《酬乐天扬州初逢席上见赠》回忆往事，横跨半生，内容宏大；
从情感上看，《酬乐天扬州初逢席上见赠》情感跌宕，有对过去二十三年贬谪生涯的凄凉感伤，有对世事变迁人世沧桑的生疏怅惘，有对新事物的坚定乐观，有对友人的共勉共进；
从手法上看，《酬乐天扬州初逢席上见赠》有自叙经历，有典故运用，有即景喻理，有直抒胸臆，丰富多面。
（设计思路：群诗教学常用的思维模式便是“比较”，同中求异，异中存同，在一次次的发现里，提升对诗词的理解与了悟，让学生的思维广度与深度均有提升。）
四、精读其诗辨其才
学生活动：
1.精读《秋词》《竹枝词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》，找出其中提到自己和他人的词语，由此你得出什么结论？
明确：“我言”“闻郎”“听君”
刘禹锡的诗歌总是观照自己，体察他人
刘禹锡的诗歌总是温润温暖，充满温情
2.“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”
“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”这些诗句有什么共同点？
明确：
刘禹锡的诗，明白晓畅，信手拈来，随意随性；
刘禹锡的诗，朝向内心，通俗易懂，自然流畅；
刘禹锡的诗，从生活中来，到生活中去，充满浓浓的生活气息。
（设计思路：每一个诗人，都有其独特的创作手法与风格，对于初中生而言，虽然不给学生渗透高深的诗词创作方面的知识，但也需要让他们能较为直观的领悟不同文人的创作特点，然后内化于心。）
五、再读刘郎知其心
学生活动：
刘禹锡的另一面，你了解多少？
屏显：
梦得介绍——
刘禹锡（772年—842年），字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳” [ ，又自言系出中山。 [3] 其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪” 之称。
刘禹锡贞元九年（793年），进士及第，初在淮南节度使杜佑幕府中任记室，为杜佑所器重，后从杜佑入朝，为监察御史。贞元末，与柳宗元，陈谏、韩晔等结交于王叔文，形成了一个以王叔文为首的政治集团。后历任朗州司马、连州刺史、夔州刺史、和州刺史、主客郎中、礼部郎中、苏州刺史等职。会昌时，加检校礼部尚书。卒年七十，赠户部尚书。
梦得点评：
能安于当下，并积极地寻求出路，能在浊世之中安放那颗刚毅的内心，不仅仅是性情使然，倒真需要些洞察世事的智慧了。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，在人生的低谷之中，去寻找支撑内心的希望；在病树颓败的景象中，去寻找欣欣向荣的春天。以一种豪气果敢去跨越人生的诸多磨难，跨越了，就一定会赢得人生最好的状态。
他是谁呢？他被誉为“诗豪”，他就是大气卓然的刘禹锡。
——司艳平《豪放大气刘禹锡》
刘郎在学习《竹枝词》的创作时，不但从形上学习它的创作方法，更为主要的是，他能设身处地地站在少女的角度，揣摩少女的心思，这样的倾情用心让他的竹枝词蘸满了浓浓的情味。当然，我们从这首《竹枝词》不难看出，他是在流放夔州（现重庆奉节）时所作。可以说，当刘禹锡在朗州立志要发扬光大《竹枝词》等民歌体例的创作时，他就坚定了这样的志向，并且让其伴随一生。在夔州，在和州，他将清丽的诗风延伸拓展，他的《浪淘沙》，他的怀古诗，他的写景诗，都明丽晓畅，真切悠远，韵味无穷。
他对人生定位明确，潜心向学，亦让他抵挡了冷峻现实的风刀霜剑，始终以一颗明媚的心对待宦海沉浮。将自己放置在自得其乐的情境之中，坚决朝向，永不放弃。走着走着，柳暗花明；走着走着，独占鳌头，风景别样。我们的刘郎以“笃志”寿终正寝，给他的人生画上一个圆满的句号，令人赞叹。
——司艳平《以潜心向学抵挡人生风霜》
屏显小结：
他就是刘郎，痴心不改，无怨无悔；
他就是刘郎，潇洒从容，豪迈乐观；
他就是刘郎，诗风多面，潜心向学；
他就是刘郎，通达睿智，变曲为直。
（设计思路：教师下水文继续呈现，也为学生写关于刘禹锡的作文做好铺垫，如此一来，课堂代入感会增强，也会激发学生写作此文人的兴趣。师生共读、共悟、共写方为大道。）
司艳平，王君青春语文名师工作室成员，浙江省永康外国语学校语文老师，语文湿地栖居者，愿以青春的名义追随君姐一路修行！
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