坤燕亲子共读记录第796天之学习解决问题的方法
2020年2月3日
亲子共读记录之阳阳
共读时间: 睡前
共读时长: 40分钟
共读地点: 卧室
共读内容：读书 聊天
睡前我们继续读毛主席的传记。读到毛主席说：要学个孔夫子的“每事问”“调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”。你对那个问题的现实情况和历史情况既然没有调查，不知底里，对于那个问题的发言权便一定是瞎说一顿。
简单来说，就是没有调查就没有发言权。阳说，爸爸就是这样，他看到我弄小猪，就骂我，他都不知道小猪是怎么捣乱的。他没有调查清楚情况，就说我了。
是的！现在小猪对姐姐好多了。而这个问题，是我调查已久的问题，才能得到解决的。
调查问题的前提，是提出问题。我们来提问一下好了。
[if !supportLists]1、[endif]这是个什么问题？
小猪打姐姐，因为小猪去捣乱姐姐写作业
[if !supportLists]2、[endif]这个问题属于哪一类？
属于A类问题。需要马上解决的问题，因为姐姐在写作业时是不能被捣乱的
[if !supportLists]3、[endif]对于这类问题，你最关注的是什么？小孩子最关注的是什么？
姐姐想要写作业，小猪想要和姐姐玩，而妈妈在放学时写作业时，就该做饭，没有空陪小猪玩
[if !supportLists]4、[endif]从谁的责任入手做分析，责任三分法
小猪还小，但他也有责任在别人举起免打扰时，就要禁止自己的行为。而姐姐也有责任劝说小猪而不是采取打人的方式，而作为妈妈的我，有最大的责任让孩子们和平相处
[if !supportLists]5、[endif]从读懂入手，你的认识上有是否有偏差
我们认为姐姐就应该好好写作业，小猪好好自己玩玩具。这个认知是有偏差的，小猪只想找人玩，在他的这个年龄，对自己的行为控制力还有加强的。
[if !supportLists]6、[endif]从沟通入手做分析，沟通是否到位？
我说了，你小猪不可以在姐姐写作业时去打扰她。这个有用吗？没有
[if !supportLists]7、[endif]从引导入手，我是否有发力方向？
我们想要引导孩子与我们合作，但大多数时候，都不是从孩子立场出发，我们从自己的需要入手了，小猪，你不要去捣乱姐姐，姐姐，你不要打弟弟。这两个要求，都是我们想要的，而不是孩子所想要的
[if !supportLists]8、[endif]从界限入手，我给到孩子充分的自由了吗？
在这个问题上，我只是说了，小猪，你不要去捣乱姐姐，姐姐，你不要打弟弟。
事实上，这些话对于解决这件事情没有效果的。
最后我怎么做了？
我和小猪说，小猪，姐姐要写作业了，她的作业明天要交给老师的，如果没写完作业，老师就会批评姐姐，还会在大家都放学后，把姐姐留在教室补写，不给姐姐回家，姐姐就不能回家，姐姐就会很伤心。小猪放学也见不到姐姐了。小猪，你希望这样子吗？小猪说不要。小猪，可是我还是很希望和姐姐玩啊。
是的，小猪想和姐姐玩。我们可以等姐姐写完作业后再和她一起玩，这样明天姐姐就不会被老师批评了。小猪又说，可是我没人玩。我说，那小猪可以画画啊，玩玩具啊。还可以看会儿动画片啊。
这会儿，小猪高兴了，开心地去玩了。因为他不想让姐姐伤心，也有了自己可以做的事。
而姐姐呢。妈妈和你说，你打弟弟是不对的。不管是谁动手，都要去坐反省椅的。（这个事情有一段时间，有时是两个人一起去坐的，有时是一个人去坐，有时一天坐好几次的，后来慢慢地，这两孩子都不用去坐了，基本上都不动手了，如果是阳打了弟弟，坐反省椅的时间要比弟弟多一倍，属于明知故犯，故意犯罪）
妈妈知道你想要好好写作业，可是你有事情如果不能自己解决时，可以找妈妈，妈妈会帮助你的。阳点点头。
现在，有大半年了，大家都没有要去坐反省椅了。因为每个人都要为自己的后果负责。
有沟通，界限。并且不管什么时候，到了时间，妈妈会第一时间把孩子抱回来，告诉孩子，妈妈爱你们，永远爱你们，只是有些行为，妈妈是不允许发生的。