为什么要重视“作后点评”？

      昨晚点评完周日班孩子们的文章已经凌晨三点。

      屈指算来，这七天时间里，除了上十几堂课外，剩余的课余时间，我几乎全部花在了点评一百多位孩子的文章上。身体极度疲惫、精神极度脆弱。莫名愤懑下，我在朋友圈里写下了这样一段话：

      心累！想着这一篇篇呕心沥血表达出来的肺腑之言，极有可能会随着某些无所谓的家长指尖划过屏幕后烟消云散，就一直问自己：如此辛苦的意义何在？

愈发觉得自己就是那条狗

      临睡前，冷静了些，觉得上面这段文字宣泄的成分偏多，便最终删除。

      一觉醒来，原本想不通的地方也渐渐释然了——其实，这样做不仅是为孩子和家长，更多的还是为了我自己！

      都说“不忘初心方得始终”，我开始回忆最初点评的动机。

阿弥陀佛，么么哒

      五年前，本兽“半路出家”教作文。虽然平日里也喜欢写一点，但对于如何将肚子里的东西系统地传授给孩子，让他们有效吸收、领悟并得到显著的提高，我完全是个“门外汉”。

      课后，当看到孩子们写的当堂作文时，我总会忍不住想说上几句。有时候拉拉家常，有时候说说见解，这就是今日文章点评的雏形了。

那年，崔子腾二年级

      几次三番下来，我发现家长们对文章的点评反响热烈，纷纷表示能在第一时间了解孩子学习情况、清楚知道教授的内容，心里很踏实。

      同时我也发现，对于我自己，点评也是一个重新梳理上课思路、总结经验得失的过程。我可以清清楚楚、明明白白地了解每一个孩子文章的优、缺点，为下一节课的有针对性讲解提供可靠的第一手材料。

      久而久之，如果让我不去研究孩子们的文章，我甚至不知道下节课要教什么了。

戴上紧箍，救其所爱

        所以，有时家长会问到我有没有教材，我只能笑着回答：没有。我特别想解释跟他听没有教材的原因：教材是死的，人是活的。如果编出一套死板的“教材”，不管学生需要不需要，就生拉硬套地往他们脑袋里灌，那就是毒害。

        当然，说没有教材，也不准确。确切说，我的“教材”都装在自己的脑袋里。我会潜心研究孩子们的文章，用心发现他们存在的比较共性的问题，再从脑子里寻找出相对应的最适合的解决办法，在下一节课时进行有针对性的个性化教学。这就好比一个经验老道的中医，脑子里装满了花样百出的“方子”。先搭准了脉，号准了病，再对照病症，开方治病——这样，才能确保患者药到病除。

医之好治不病以为功

      当然，我并不担心别人去模仿。要想学会这一套并付诸于实践，得一不怕（吃）苦、二不怕（累）死，还得有兢兢业业的教学态度、一颗负责任的心、外加一整套专业的教学训练系统。最最重要的，你还得有办法将这些东西教授出去时，让孩子们明白、领悟并转化为他们自己的一部分。

      眼瞅着上星期的文章刚点评结束，新一周的文章又铺天盖地地席卷而来。这种“无尽循环”模式，足以能把意志薄弱者压垮、逼疯。 这种教学模式不允许我矫情。我也没时间矫情。

      不管你懂还是不懂；不论你珍惜还是不珍惜，我都会将点评进行到底。啥也不说了，干（dian）活（ping）去！

O(∩_∩)O