好的语文课什么样（一）

好的语文课首先要自然渗透德育资源，春风化雨，润物无声。《义务教育语文课程标准》明确指出。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。语文学科自身特点决定教师在课程中要有主动渗透德育的意识，挖掘学科育德资源，真正发挥语文学科在立德树人方面的重要作用。

《伟大的悲剧》讲述了英国探险家斯科特一行人，第二个到达南极极点，愿意为先行到达的挪威人阿蒙森作证，在归途中遭遇暴风雪，不幸遇难的事。细节描写生动，主题震撼人心。赞美了斯科特一行人，不畏艰险，精诚团结，诚实守信的精神品质。是一篇很好的培养学生不惧竞争，勇于挑战的范例。在课堂教学中，要抓住课题：伟大的悲剧，了解悲在何处，伟大在何处。通过分析环境描写，体会探险之难，通过分析细节描写，体会人物精神的伟大。简言之，“立德树人”不能贴标签，要将德育寓于一词一句一段一篇的教学中，寓于听说读写的每一项训练之中，通过对文本内容学习的过程，使学生在阅读的过程中得到精神的启迪，自然渗透，落实核心价值观的教育。实现课程标准中所提出的，帮助学生吸取人类优秀文化的营养的要求，达到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。

好的语文课第二个要求是：教学策略灵活多样，环环相扣，形成有机整体。一般来说，语文课由整体感知引入，如果文章篇幅较长，应该使用浏览的方法，感知文字内容。细读应用朗读的方法，读出情味，读出感受。根据内容需要，可以跳读，同时圈点勾画，找出关键词，挖掘深层含义。还应引导学生关注生活，联系生活实际。总之，课堂教学可以使用的阅读策略有：圈点勾画法，逐层添加概括法，对比朗读法，读写结合法等等。教学策略要灵活多样。课堂环节设计一般由课内到课外，从文本到生活，由人物到自身的整合学习，成为一个完整的整体。

很多人有种错觉，似乎语文人人可讲。其实，如何发挥语文学科在学生人格教育中的不可替代的作用？如何让语文课堂真正成为学生和教师都向往的精神乐园？是我们每位语文教师都应该思索并实践的问题。语文教师大有可为，语文不是人人可讲！

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