读后有感 - 媒体称教育减负加剧阶层分化 贫民子弟受损

读后有感 - 媒体称教育减负加剧阶层分化 贫民子弟受损

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第二次补充：

残忍但诚实的忠告：您没钱，就不要掺和这事了

（人民日报微信公众号关于减负令的文章  --- 树大好乘凉，这类文章轻易不敢转，但人民日报的应该没问题，博客管理员，请再次看好了，如果不妥，请及时删掉，俺没判断能力）

网传北京中高考将改革 教委回应称英语暂不变

第一次补充：

博客管理人员，请看好了，咱这言论有否不妥，不妥请给予删除处理，免得引起不必要的麻烦，当然俺觉得应该是可讨论的，但毕竟俺这方面的辩识力很弱，理科生嘛！

1、减负令是如何使贫民子弟受损的呢？

     学习分学和习两部分，学又分以学为主和以教为主的学。

     减负令要求少布置作业，学习二字不可分，学了不习，过了遗忘周期，等于白学。

     其实减负令，应该转换为加负令，加了学校、老师的负，精化知识与练习，那么学生的负自然就减了。

     而事实上，减负的结果是，所有学生在学校该得到的复习过程少了，学习效果降低了，同时老师也没有可能去有效地考察学生的理解应用情况，教学变得单向、空洞。

     总之，学校教育在减负令的作用下，学生真正获得的少了！也即性价比降低了，以前可以学到99%,现在只能学到70%，甚至60%以下。

     这样一来，所有学生都受损。

     那为什么单单说贫民子弟受损呢？

     那就得说一说”贫“字了。贫的来源咱不考虑，但贫的话，你没法上超贵的教育机构，你没法参加频繁的补习，你更没法。。。经济社会，贫字倒一切，有点夸张哈。

     是否可以这样理解，减负令产生了一个负作用，就是把学校教育的责任减掉了一半，另一半，有钱，你就去各种机构补回来，没钱或地处边远没条件，你就干挺吧。

     解决办法：因学习而自杀或作出格事情的毕竟是少数，而且是家长的教育出了问题，而不是学校，看问题看本质，不要总因为所谓的xx与论，就作出yy的决定。

                        但我想，教育部分的减负令，是否有一种含义，就是促进学校、老师把知识嚼烂了，再喂给学生，很容易吸收，而不是拿着炒黄豆喂刚出生的婴儿。

                        减负令啊，减负令，该如何理解你为好？就是减个作业吗？这不等于少吃饭吗？！或许嚼烂再喂，这个才是真实的用意，可是慈爱的教育部被误解了！

                        是否该再写一篇”慈爱的教育部门被误解了 ---  真正减负令的实施方案探讨“

2、加剧阶层分化，有了上面的分析，就不难理解了吧

     没钱，学校砍掉的那一部分教育，你上哪儿补回来？教育，不光是学，还有习，不光是大道理，还有实际运用体会，不光是德，还有行！

     有钱，首先在知识上补回来了，考试就远超过你没钱的！

     有条件，即使没钱，借钱，也得补啊，总比没有教育条件，干挺要强吧！

     没条件，有钱，可以去有条件的地方补

     有钱，不怕这点儿花费，其它的都可能会因为教育而变得更穷，最终结果是还是不如人家，

     那么多年之后，可能会出现一种现象：上学是一种富人的享受，穷人就读读书吧！读的都是富人炫耀的书。

     将来可能会出现，因为上学就会穷到底，还不如留着钱享受了，所以都不上学冒那个险了，而不像现在有钱没钱，都供孩子上学，觉得有出路，是否真有出路了呢？是否有人已经开始不想让孩子上学了呢？想知道，没有下什么结论噢，只是想知道而已。

    

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从该文中挖拙出以下几个”确切“的信息：

1、教育资源不够丰富 --- 因为有不均衡，所以联想到不丰富，如果丰富，是否会有不均衡？这个不了解

2、教育资源分配不均 --- 好像原文中是”教育资源均等化“的提法，反过来，不知道咋总结，语文没学好！

3、学生曾经学业负担重？现在不重了？！

4、有个叫减负的令 --- 减谁的负？学校、老师还是学生、家长？ --- 感脚着，原来是一重负，学生的负，现在变成了学生的负、家长的负、家庭支出的负、还有无法承担的负！

5、现在社会有教育机构这一说法 --- 学校是否属于教育机构？

6、现在社会还有补习班一说，还听说转做地下党了

该如何应对呢？

1、俺脚着俺小时侯挺好，家长从来不操心学习的事儿，只有老师天天抓，学不好，下课陪你学，直到你学的能不拖老师后腿，老师有跟家长抱怨孩子的，家长都是农民，但话很占理，”如果在家能教，还上学干什么“，教育资源是否均等，这个再说了，首先教育就是学校的事儿，干嘛又推到家里、推到教育机构、推到补习班？有这些个资源，是否能集中用到学校的师资完善上呢？！

2、咱也光说学校，家长们也得拿出点态度，别动不动就觉得孩子被管，受屈了，磕磕碰碰就大事儿了

3、最关键的是，社会道德底线的建立。好人难做，那么老师还怎么用心去做教育的好人呢？！

4、以上大不境问题解决了，咱再考虑教育资源不均衡的问题，以及教育资源不丰富的问题。这里要提到的是，信息时代、互联网时代，传教可能本身就不应该再需要费那么大的劲儿，跑那么远的路，这也是教育部和各省教育厅发文”互联网+教育“五年、十年规划所要做的事情。

5、还有件事情，资源在智能教育的普及下，会得到一定缓解，但受众方即学生们如何轻松接受，又是一个领域，即趣味教育，在教育资源和知识丰富易理解掌握的前提下，如何以有趣、吸引孩子的方式推出，这将是革命性的问题。

前三点是大环境问题，第四点相当于做好产品，知识要精化成易吸收的，第五点就是做销售了，怎么把话说出花来，让人爱听，爱参与。

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