李雪《不作恶的教师，就是好教师》读后反思

这文章写的真是直击我心扉

让我觉得同样适用于父母对孩子的教育

特别是家有问题行为的小孩

用你爱允许他，包容他，可能收获一个身心健康的小孩

而越界、评判、控制之下，会让问题变得更加严重

我对我儿子的的教育需要严重反思

昨晚就因为写作业问题双方闹矛盾

也许真的是我错了

他可以管理自己

我也不是监工

我只要相信他，允许他自我管理，可以提醒，但不能控制

还有说话有时结巴，有时啃指甲，有时眨眼睛

可能这些与生理毫无关系

只是心里积压太多情绪，却没有出口

让他做自己就好

不越界，不评判

摘录如下：

没有我管教，他们就会堕落，完蛋。学生都是懒惰自私的，必须要我鞭策。——收回这些负面投射。

你的学生中，他们来自各种家庭，其中不乏饱受父母精神折磨，努力活到今天的人。他们可能会有各种你看不惯的举动，比如极度内向不敢发言，比如上课玩手机、照镜子梳头，早恋。

您不必成为心理学家精准理解每个孩子问题行为背后的心理原因，但至少保持界限，去评判孩子，给孩子增加创伤。

老师不去评判和改造学生，给学生一个空间，是在黑暗中给孩子点亮一盏灯，因为你不知道那些行为怪异的学生，他们内心在承受着怎样的煎熬。

但是我们化学老师，却把我们每一个人都当作最美好的学生看待，她的课一向让学生自习，因为她由衷的相信每个学生都是聪明的，都能够自学成才，老师教课是浪费学生的时间。她体谅学生的苦，尽量不留作业，甚至告诉我们，要是实在太困就在她的课上睡，因为其他老师不会允许学生睡觉。

这就是人心，你发自内心的尊重和信任学生，爱护学生，学生自然能感受到你的情感，并且真心实意的回应你。

所以，不要说学生难带，只是你还没有敞开心去看见他们。就算你觉得心理能量不足，无法给予学生爱的回应，也没关系，至少像我的高中老师那样，不作恶，不去管教学生，给学生喘息的的空间，也是功德。

因为你永远不知道，那个上课对着镜子发呆的学生，那个手机不离手的孩子，他的内心正在经历着什么。

问题行为，是孩子最后的自救活路

每个孩子的“问题行为”都是在弥合自己心灵的创伤。而“限制行为”会让孩子的创伤压住，并且出现更可怕的后果。

父母若能弥补爱，当然好，如果不能，至少不要去自以为是地控制、掐断孩子自救的活路。

iPad上瘾，它在替妈妈陪伴孩子

电脑也许是一些孩子最后的心灵庇护所。