让学生“动”起来

      办公室老师常常评论学生的话，“上课讲与不讲，都差不多，优秀学生不讲也会，被动学习学生讲十遍八遍也不会。”出现这种情况迫使我们老师必须改变“老师讲学生听”传统教学模式，更多关注学情，设计活动，吸引注意力，变被动为主动，让学生动起来。

      以前我用传统教学模式上课，我讲的激情飞扬，学生听的昏昏沉沉，一提问全军覆没，没有一个人理我，最后自问自答，独自承受唱独角戏的尴尬局面，可想而知，不要说效果怎么样了，简直没有效果。

      最近我调整了心态，调整了上课方式，学生参与度很高，效率也提高了不少。

    上课少说两句废话，腾出时间让学生作业或讲评练习题。学生讲评时，老师提出明确要求:必须动手用红笔做笔记，错的打❌并订正，对的打✓，认真听分析题并且书写答案和自己组织的答案对比，以求下次回答此类问题更完整一些。参与评讲试题的同学不仅会答题，而且还要想方设法讲出来让学生理解听懂，分析组织讲解答案的实践活动中学生能力增强了。讲解的同学就变成了语文尖子生。

      布置的作业严格检查完成情况，让记录员记录检查不过关人员名单，限定时间完成，找负责人把名字划掉，完不成作业名单上的人星期天布置大量作业——假期补差。哪一个学生都不喜欢周末做作业，所以他们会尽全力做好，记录本子上不留名字。

      课堂提问问题纳入考核，这样能提高课堂效率。比如早读布置背诵课文《《孟子》三章》第一章原文，限定时间，时间到一定提问抽查检测背诵效果，录入检查名单，不过关者下课抄写✍五遍，背诵下来，再找记录者划掉不良记录。

      课前预习环节，到目前为止还没有总结出一个可行方案，八年级上册新课内容结束了，下一学期，再指导好预习环节，还会有所提高的。

      心态放好了，批评就少了很多，发现学生一点点进步就会及时表扬鼓励，学生的积极性调动起来了。老师讲多少，都不如真正让学生参与活动真实有效。